高考复习方法论文
高考复习方法谈历史高考从近年来的发展趋向上看,已日渐突破以往从基本知识、技能方面考察的臼窠,试题的设计角度 、命题水平和对思维能力的考察力度都不断增强,就整个试题分布上看, 对思维能力考察的分值达到3/4以上 ,而且在史实间的联系和迁移,题目的重新设计(指内容常见但设问变化)和转移,试题的分析审题、思维的提高和创新及基本概念和史学理论的考察上也引人注目,高考复习方法谈。从而真正体现了学科能力在教学中的反映,证明了“考试说明”的指导性作用和意义,因此,能否适应高考,通过对考试中涉及的诸多问题的分析解决,培养学生在教学中的能力思维,把握历史事物的发展规律和方面,揭示历史事物的本质属性就日渐重要,教育论文《高考复习方法谈》。只有针对性地在教学复习中注意联系实际内容予以引导、启发和讲解,着重他们实际中存在的一些问题,才能较好地培养学 生的应变性,真正实现能力水平的提高。
迁移联系各种史实培养学生思维的活跃性
历史史实有个重要特点就是时效性,将已学过的史实运用到相同情境或知识学习过程中,揭示同类事物的内在的本质联系,这就具有同性作用,反之,将已学知识运用到不同的环境或学习过程中,已有知识和新知识的相互影响,相互补充,无疑也会形成这类事物的更高层次和能力,即异化性作用,这两种迁移,联系方式的运用,能加深学生的理解分析能力,使思维呈现跳跃性,这就有利于对相关知识的掌握,沟通了新旧知识的联系,当然这个过程中,教师的'疏导和暗示、适时引导也是很重要的。例如中国民族资本主义产生,可以引导学生思考当时的国际条件,国内形势,洋务运动的客观促进和产生的历史影响、意义和作用,还可以联系它与明清时期资本主义萌芽的区别和联系,分析它与欧风美雨的关系。再如当西方资产阶级完成时而东方却远未发展成熟问题,这本身就隐含着比较分析的含义,这里引导学生注意时间为六七十年代,西方国家涉及欧美地区,他们的革命或改革完成后的影响,同期中国社会为什么没有“成熟”?即使成熟是否会完成这一使命,有共性是否存在个性,等等。这种方式的不断运用,学生就会自觉地进行新旧知识的迁移,从而使思维能力得到提高 。
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