盘古开天地评课稿(精品3篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的盘古开天地评课稿，欢迎阅读与收藏。

盘古开天地评课稿1

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

听了陈老师的课之后，我有以下几点体会：

一、抓住重点词句，以点带面，理解课文。

让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“创造”，引出本课学习重点“盘古是怎样进行他的创造之路的。？”“从哪里看出盘古开天地的艰难？”“盘古对人类的贡献有哪些，他的身体发生了什么变化？”一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容。学生在老师的引导下，学习目的比较明确。

二、重视语言的积累与训练

本课教学中，陈老师比较注重学生的语文积累。如在课文第二段中出现的意思相反的词和意思相近的词，鼓励学生自己发现，带着喜悦之情来收获自己发现的成果，培养学生对好词佳句的敏感。第四段中，让学生找出优美的词组，通过“他的，变成了的。”的句式练习，让学生边说边想象画面。不仅加深对课文的理解，拓展学生的思维，充分发挥了学生的想象力。并及时积累了句子，从而也给了学生一次说话的训练。达到语言运用的效果。

三、在教学过程中，注重授之以“渔”

在教学过程中，陈老师都始终穿插着一些学习方法的'指导：“爱读书的人，不一定会读书；会读书的人能把文章读成一句话。”让学生在读课文时能够学生自己归纳中心，找出重点词句。在理解课文时，又说：读书的另外一个境界，就是把一句话读成一幅画面。让学生边朗读第四自然段边想象画面，从而加深对课文的理解。最后还引导学生对课文进行归纳总结。使课堂教学具有整体性。

一点小建议：由于课堂训练点比较多，学生朗读的时间就偏少了。在学生自读自悟的基础上，应该多给学生一些个性朗读，让他们在朗读中体会出盘古开辟天地时的艰辛。体会盘古对人类做出的巨大贡献。

盘古开天地评课稿2

上星期四聆听了袁巧玲老师的《盘古开天地》这节课，感受颇深。具体收获如下：

一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

课前袁老师通过几幅关于神话的插图，让孩子们猜猜这是哪些神话故事，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点，创设情景，感受人物形象。

在这堂课上，袁老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的`反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读？一百年过去了，生接读一万年过去了，生读？结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总的来说，是一节成功的课。

盘古开天地评课稿3

《盘古开天地》这篇神话传说是第五单元的第二篇课文，本单元课文是以“中华传统文化”为专题，而对于中华传统文化，学生认识很有限。任丽君老师上的《盘古开天地》这篇课文，让学生能够从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地英勇献身、舍己为人的精神。下面就谈谈我听完任老师这节课的几点体会：

一、深入教材，精心设计

老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与在我班试上的第一节课相比，修改前后有了较大的变化和提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作特别精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。

二、抓重点词句，以点带面，理解课文

任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”接着再让学生找出中心词“创造”引出本课学习重点“盘古是怎样创造天地？”“从哪里看出盘古开天地的'艰辛？” “盘古倒下后他的身体发生了哪些变化？”这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。

三、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华

让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。任老师在指导学生朗读“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不是很理想，教师就让学生表演“抡”的动作和“猛劈”的动作，在学生肯定的评价后，齐读并表演体会。这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。还有任老师为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去，就让学生根据本文做出动作“顶”和“蹬”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。

四、激发想象，感受神话的神奇与魅力

教参中有这样一段话“教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。”丽君老师在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”，采用了引读、师生分句读、男女生读、齐读等多种朗读方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围；同时根据课文的内容设计“他的，变成了这样一个句式练习，学生在课堂上畅所欲言，充分发挥自己的想象能力。有的学生说：“盘古的牙齿变成了一颗颗闪亮的钻石。”有的学生说：“盘古的头发变成了嫩绿的柳树。”还有的学生说：“盘古的骨头变成了坚固的石头。”？总之，学生的答案极富想象力。任老师的这一教学设计，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还让学生体会到神话的神奇。这个说句练习不但给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果，还使学生语文课上听说读写的训练更加扎实有效。在拓展延伸部分，任老师还推荐一些著名的中外神话故事和书籍，如《精卫填海》《嫦娥奔月》《山海经》《搜神记》《希腊神话》等，让学生阅读这些神话，能更深入地体会神话故事的神奇。

总之，任老师执教的《盘古开天地》是一堂非常成功的课，值得我学习的地方有很多，下面提一些小建议：

1、在指导学生朗读盘古“顶天立地”这个部分时，任老师是叫学生做完动作后再读。而我个人认为教师可以这样设计：让学生保持盘古站立时的姿势，也就是“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，然后教师进行引读“一年过去了？”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又读：“十年过去了？”生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师再读“一百年过去了？”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又再读“一千年过去了？”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”学生以这样的姿势读这段话，肯定感觉很累，从而自然而然地理解到盘古开天辟地的艰辛。

2、课后有道习题要求用自己的话说说这个故事，这也是这篇课文训练的一个重点。在中年级学段目标中关于学生的阅读有这样一条要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”复述是中年级很重要的一个学习要求，这篇文章，比较合适用来训练学生复述。如时间许可，教师很有必要对学生进行

复述的指导，然后再以作业的形式要求学生把这个故事讲给家人听，这样训练就能落实到位。