高等职业教育中会计手工模拟实验教学改革的探讨论文

摘要：会计手工模拟实验是会计实践教学的重要内容，尤其在高等职业教育的会计教学中，实验教学更为突出。根据高等职业教育培养目标和特色，阐述了会计实践教学意义，分析了高等职业院校中会计手工模拟实验教学现状，提出了符合高等职业教育特点的会计手工模拟实验教学改革的措施。

关键词：高等职业教育；会计手工模拟实验；教学改革

会计是一门技术性较强的应用学科，为了培养学生的实际动手能力和对未来会计环境的适应能力，必须重视和加强实践教学环节。由于高等职业教育的特点，在高等职业教育会计教学中，会计实践教学则更为重要。高等职业教育中会计实践教学主要包括实验室手工模拟实习、实验室电算化模拟实习、校外教学基地实习、社会实践调查、毕业实习和毕业设计等。

　　一、高等职业教育中会计实践教学的重要性

高等职业教育培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。这个培养目标基本内涵是培养应用型人才，它有三个方面的特点，一是这样的应用型人才是生产、建设、管理、服务第一线所需要的应用型人才，是针对第一线需要培养的，这是培养目标的针对性。二是全面发展的应用型人才，这样的应用型人才必须有基本质量保证，既要加强职业技能的培养，又不能忽视基础知识的教育。三是高等技术应用型人才，高等职业教育培养的人才既不同于普通高等本科培养的学术研究型人才，也不同于中等职业教育培养的一般技能操作者，这是强调了人才培养的类型和层次。所以，高等职业教育的人才培养既要根据市场导向，适销对路，又要根据国家人才培养标准，注重基本素质提高，更要根据专业岗位需求，突出能力培养，从而形成了具有高等职业教育特色的人才培养模式。而作为高等职业教育会计专业来说，所培养的人才就应定位于拥有一定的理论基础和智力能力的技术型、实用型人才。也就是说，高等职业教育会计专业培养的人才是拥有系统的专业理论知识和一定的实务操作技能的中、高级会计人才。

培养应用型人才是高等职业教育区别于普通高等教育的一个突出特点，而对于会计人才的培养更是如此。社会对于会计人员素质的要求，越来越趋向综合化。用人单位不仅要求毕业生有一定的理论水平，还要有较强的动手能力。而会计实践教学正是理论结合实际的一种非常好的教学手段。会计实践教学不仅能够强化理论教学效果，而且会计实践教学能够提高学生分析问题、解决问题的能力。

会计实践教学是高等职业会计教育的重要组成部分，高等职业会计教育离不开会计实践教学。为了适应高等职业教育培养目标和模式，突出高等职业教育的特色，我们应不断加强和完善会计实践教学，培养更多的优秀技术应用型人才。

　　二、高等职业教育中会计手工模拟实验教学的现状

（一）缺乏科学合理的教学指导思想

在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，重视会计理论教学，忽视手工模拟试验教学，从而导致会计实验教学缺乏实验室、设备和教学经验丰富的教师，实验内容单一、教学方法落后、成绩评定方法不科学等，影响会计实验教学质量。

（二）缺乏科学的实验教学体系

1.手工模拟实验教学的内容和范围狭窄

从许多高职院校的实验教学来看，开设的手工模拟实验课程主要包括基础会计、中级财务会计、成本会计，涉及财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实习项目还非常少。在课程实验中，仅涉及到如何进行会计记录，忽视对交易或事项的确认，忽视对学生的综合分析能力和创造能力的培养。现行会计模拟实验的层次较低，主要是会计核算实验，只培养了学生的账务处理能力，没有培养学生的判断能力和分析能力。

2.手工模拟实验教材不够完善

实验教材是教学辅助工具，但各高职院校使用实验教材普遍存在一些问题，如内容狭窄陈旧，与新准则衔接不够紧密；缺乏层次性和针对性，业务类型单一，不具有代表性，不能很好地反映现实企业会计核算遇到的各种较复杂的业务，不能有效地提高学生综合运用能力和解决问题的能力。

3.手工模拟实验教学方法落后，教学组织过于粗糙

很多高职院校建立了会计手工模拟实验室，手工模拟实验能够在校内完成，教学方式往往由指导教师先让学生熟悉实验教材中模拟企业基本概况，然后进行建账，由指导教师进行模拟做账示范，再由学生自己动手操作，最后由指导教师检查实习作业。该教学方式形式单一，各步骤执行不严谨，各个环节没有建立严格的检查手段，没有建立规范的、操作性强的评判标准来评定学生的实习作业，同时，手工模拟试验停留在一本实验教材、一套模拟实验参考答案的状况，无法培养学生职业判断能力及创造能力。

4.忽视手工模拟实验教师队伍建设

作为一名从事会计教育的教师，不仅应具备较高的会计理论知识，还应具备丰富的会计实践能力。目前的`会计专业教师，绝大部分青年教师是直接从高校毕业后从事会计教学，虽然有较丰富的会计理论知识，但会计实践能力缺乏，尤其是社会会计实践经历的缺乏。指导教师队伍的现状，使会计手工模拟实验教学难以达到预期的效果。

　　三、高等职业教育中会计手工模拟实验教学改革的措施

（一）完善手工模拟实验教学机制

（1）充分认识手工模拟实验在高等职业会计教育中的重要性。为了培养技术应用型的会计人才，从物质条件上，在实验室建设、设备购买等方面高职院校应投入较多的资金，满足手工模拟实验教学的需要。（2）制定符合高等职业教育培养目标和特色的手工模拟实践教学大纲和授课计划，并结合会计准则的变化和社会发展的实际需求，适时修改教学大纲。（3）建立和健全会计手工模拟实验室管理的规章制度。（4）设立专职会计实验人员，进行会计模拟实验室的日常管理，配合指导教师手工模拟实验教学工作。

（二）加强具有高等职业教育特色的会计手工模拟实验教材建设

随着会计实践教学手段、教学目的的改变及社会发展对会计人才需求的变化，实验教材的形式应多样化、灵活化。手工模拟实验教材应以新准则为基准，内容上应包括手工模拟实验实例（可以工业企业为例），这是核心部分；同时，还包括会计人员基础工作规范，会计职业道德规范，会计法规等。通过手工模拟实验，不仅加强了学生的动手能力，而且强调了会计职业道德教育。

（三）丰富手工模拟实验内容，充分体现高等职业教育的特色

会计手工模拟实验的内容可分为两部分，即初级实习项目和综合性实习项目。初级实习项目主要表现为单元实习，结合初级会计、中级财务会计、成本会计、财务管理等课程的章节设计单元实验项目，重点在于培养学生的单项操作技能，使学生及时验证和巩固所学理论知识。综合性实习项目可以以一个跨行业的企业集团为基础，其子公司有工业、商业、房地产、外商投资、外贸企业等几大模块，分别模拟，再给出部分母公司的经济业务，这样，使学生受到综合、系统、全面的操作训练，能熟练地运用所学理论知识，使学生毕业后能适应各行业、各层次的需求。

（四）采用灵活多样的手工模拟实验形式

会计手工模拟实验中，学生的手工做账是该实验的核心部分，可分为个人手工模拟实验和专项小组模拟实验，除了以上手工模拟实验项目外，我们还可以在实验中不定期开展会计法规的专题讲座和企业会计人员的专题讲座，讲座的内容可以是公司或企业的典型案例或有关人员对会计工作的体会等，加强学生的会计职业道德教育，培养学生良好的会计职业修养。

（五）健全手工模拟实验教学考核制度和方法

结合实践能力和素质教育的要求，注意对实验教学过程的控制和调节，制定出切实可行、灵活多样的考核制度和方法。教师应在检查作业的基础上，结合学生在手工模拟实验中的表现，对成绩进行评定。如有条件的，综合性模拟实验可进行答辩，检查学生的学习效果，了解学生对模拟实验内容的掌握程度，促使学生努力学习。

（六）强化手工模拟实验师资队伍建设

为了培养实践能力强的应用型会计人才，高等职业院校应有计划地安排实验指导教师到企业、事业等单位进行实习和挂职锻炼，鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时，参加会计师、注册会计师、资产评估师、内部审计师等社会执业资格考试，丰富试验知识内容，成为“双师型”教师，为全面推进素质教育，培养应用型会计人才创造条件。

会计手工模拟实验教学除了聘用本校专职指导教师外，我们还可以外聘企业优秀的会计人员为校内手工模拟实验的兼职指导教师，结合实际工作经验，为学生做会计法规、职业道德等方面的专题讲座，加强校内手工模拟实验的趣味性、多样性和实践性。

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