【精华】书籍作文九篇

在现实生活或工作学习中，大家都跟作文打过交道吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的书籍作文9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

书籍作文 篇1

“云对雨，雪对风，晚照对晴空……”《声律启蒙》从我在襁褓中就陪伴着我。从那时到现在，书籍一直陪伴着我。

幼儿园时，我读《三字经》，领悟做人的基本道理；读《弟子规》，了解家庭成员之间应有的礼节；读《百家姓》，知道古代的姓氏；读《幼学琼林》，明白天下事理的大概……先秦散文、汉赋、三国两晋南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲、明清小说的一系列书从幼儿园时便走入我的生活。

小学低年级时，我读《唐诗三百首》：从“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中领悟李白的豪放；从“安得广厦千万家，大庇天下寒士俱欢颜”中领悟杜甫的仁爱；从“海内存知己，天涯若比邻”中领悟到王勃对友人的情谊；从“离离原上草，一岁一枯荣”中领悟到小白居易的才华。我读《宋词》：从“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”中感受到李清照的孤寂；从“西北望，射天狼”中感受到苏轼被贬之后依然心系祖国；从“了却君王天下事，赢得生前生后名，可怜白发生”中感受到辛弃疾想为国出力却因自己年事已高而无能无力的惆怅。

小学高年级时，我读四大名著：读《三国演义》，我被孔明之神机、孙权之善用、刘备之礼贤、曹操之奸诈所迷恋；读《水浒传》，我被宋江之仁厚、吴用之妙算、高俅之卑鄙、李逵之粗鲁所吸引；读《西游记》，我被悟空之机敏、悟能之懒惰、悟净之平稳、三藏之仁慈所捧腹；读《红楼梦》，我为宝玉之出家、黛玉之惜死、贾府之衰败、“原应叹息（元春、迎春、探春、惜春）”之悲惨而叹息。

初中时，我读外国名著：在《巴黎圣母院》中我看出克洛德的阴险、卡西莫多的痴情、爱斯梅拉达的可怜；在《堂·吉诃德》中我看出骑士小说在旧欧洲对人精神上的迫害；在《百万英镑》中我看出上层社会中的黑暗面。

从襁褓到现在，从《声律启蒙》到《百万英镑》我的生活离不开书籍，并且我相信：书籍会陪伴我行一生！

书籍作文 篇2

一本书使我很难忘??《三毛流浪记》。

书中，三毛遇见过小明、小男孩、小癞等人，在不认识的情况下，他们出现了种种困难，三毛都热心地帮助了他们，为他们解决了各种问题。最后，他们成为了很好的朋友！

我觉得三毛是个善良、爱助人为乐的好孩子，所以我要向他学习。我也想让我的同学们都向三毛学习！

书籍作文 篇3

岁月悠悠，时间老人悄无声息地从我们的身边溜走，百花烂漫的春天，骄阳似火的夏天，以及黄叶遍地的金秋，都匆匆与我擦肩而过。一场大风过后，冬天骤然而至，在一片片雪花中，我们又开始了自己的寒假生活。

时间快得让人来不及捏住童年的发梢，曾经嬉戏于林间的小精灵们，已经走出童年的红房子，踏上了青春的列车，向人生的下一个驿站奔去。在步入新的旅程后的第一个寒假，我决定不再像往年那样玩耍，浪费掉属于自己的青春。我想尝试着自己充实自己，日有所进，有效地过好每一天。在这个假期，我为自己定下一个目标——看书，在这个季节，我把自己交给书籍，让它来丰富我的寒假生活。

徜佯于文字里，我仿佛来到了一个偌大的岔路口，每一个方向，都是一条路，都藏匿着一个不同的世界。

美国作家路奥尔特的《小妇人》，通过战争年代一家四个姐妹之间的生活，带我走进了一个充满人性美的世界，他们对家庭的眷恋和对爱的忠诚，如浪花一样，直抵我的心灵深处。马奇一家，一个平凡的家庭，却用他们平凡的生活，告诉我们应该如果怀着一颗感恩的心真诚地对待亲情、友情、爱情，并且应该为此而变得更加勇敢，更加坚强！平凡的家庭生活可能很枯燥，但是谁能发现它温馨的底蕴，那他就具备了发现美的慧眼。

法国文豪雨果的《巴黎圣母院》，把我带进了一个人道主义的世界。圣母院里的钟次第地敲响，咚咚，咚咚，咚咚……沉重的、凄婉的钟声，好像陈述着一个故事。那是那些浓烈得化不去，深刻得褪不了的形象：独眼的敲钟人伽西莫多，美丽善良的爱斯梅拉达，还有知识渊博却邪恶的克洛德副教。人性的层层面面是那么复杂却简单；尽管人的精神世界是双面的，没有完全的丑，也没有绝对的美。但是，美就是进步的方向，就像书中说的那样，“美就是完整，美就是全能，美就是最原始的目的”。

世界戏剧家和诗人莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。因为有书相伴，我的生活变得充满阳光，因而冬天不再寒冷；因为有书相伴，我的生活变得充实快乐，思想像鸟儿一样在太空飞翔，飞越历史，飞向世界，飞向自己的理想和目标。

书籍作文 篇4

书，是人类的精神食粮，伟大的文学家高尔基说，书是人类进步的阶梯。他像一位知识渊博的老人，给我智慧，带我走遍天下，让我学会和懂得许多天下事。

书，是灿烂的阳光，它照亮了我生命中的前程，他像波澜壮阔的海洋，让我享受海水的沐浴，他又像一个无所不能神通广大的神士，给我力量，让我勇敢的去面对一切。

我最喜欢读书，在我的生命里，读书是最重要的，每天早晨的读书时间也是我最快乐的时间，所以每天的吃早饭都要被爷爷叫上两三次，而后才恋恋不舍的合上书本去吃早饭。读书给我带来无穷无尽的快乐与幸福，它让我在书本里快乐成长。

我读书的时候就像进入有趣的“书香游乐园”我会感到进入了另一个世界，还会忘掉一切。记得有一次的午饭后，爷爷奶奶去街上买东西，我独自在家里看书，看啊看，不知看了多长时间，书里有这样一句话“别玩了，快去学校吧，要迟到了”这才使我恍然大悟，一看表，啊，快两点半了，我急里慌忙一口气跑到学校，最终还是迟到了。

书的魅力就像妈妈的怀抱，他紧紧的把你拥抱在自己的怀里，滋润着你，培育着你，让你茁壮成长！

书籍作文 篇5

不但生活有酸甜苦辣咸，书籍也有酸甜苦辣咸。

甜

二年级时，我看了一本《安徒生童话》，我为《国王的新装》里国王的愚蠢而感到可笑，为《丑小鸭》的励志而感动，也因此悟出了一个道理：丑小鸭只要坚持自己的梦想，就一定会变成白天鹅。我为《彼得的鼓》里彼得与家人重聚而欢乐，还为《红鞋》里的奶奶而感到悲伤。我与书中的主角一起泪落如珠，一起开怀大笑，一起勃然作色，心里啊，别提有多甜了！

酸

一天，我与我的朋友吕子墨、陈黛瑶一起去友谊书城玩耍。那天阳光明媚、风和日丽。天空像被油漆刷过一样，那种蓝可以说是像钻石一样蓝，像油画一样蓝。我们的心情变得更好了，脚步也不由得加快了。到了书城，一开始我和她们一起玩乐，过了一会儿，我不由得跑上二楼，拿了本《摆渡人》看了起来，书中惊险的环节让我暗暗地为主角捏了把汗。这时，吕子墨重重地拍了我一下，她的眉毛皱成了一团，气喘吁吁地对我说：“你跑这么快干什么？还有，你老是看书，都不理我们俩了！”不知怎的，我的心里有点酸酸的。

苦

我四年级时某个周末的下午，妈妈让我去练书法。但我迫不及待地想看书，就在此时，我想到了一个“好主意”我对妈妈说：“哎哟，妈妈，我头好痛，我想去睡一觉！”“快去快去！”妈妈听了，着急地说。我手疾眼快地抽出一本书，放进一件外套里，拿着外套进房间了。我一关上门，就立刻拿起书，津津有味地看了起来。过了好久，妈妈进来了，但我丝毫没发现。妈妈看见了，叹了口气，说：“爱看书是好事，我并不反对你看书，可是，看书也要分时间场合呀！”虽然妈妈并没有生气，但我还是看见妈妈的皱纹越来越深了。我的心里，有一丝苦涩的味道。

辣

有一回，同学借我看了一本《笑猫日记》，我迫不及待地想知道后面的情节。所以，我决定，在上课的时候看。上课了，老师在上面讲课，我在下面看书。老师走到我的身后，一把抽出了书。全班哄堂大笑。我的脸上火辣辣的疼，真是像书中所写的那样：恨不得找个地缝钻进去！唉，以后再也不上课看书了！

咸

最近出了一本书，叫《偷影子的人》。我特别想买，可是妈妈说：“要靠自己的劳动来获得！”所以我就帮妈妈扫、拖地板、擦窗子…终于，我攒够了买书的钱，我急忙跑到书店买了一本。捧着期待已久的书，仿佛有咸咸的汗水味道呢！

书籍是全世界的营养品，书籍的味道，你也尝尝吧！

书籍作文 篇6

小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，小学作文教学ppt。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：

一、认清小学生作文教学的性质

所谓“小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”(教师、学生、习作内容)，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

二、创设情境，深挖题目内涵

作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，文章表达的思想是否健康取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识生活和反映生活的能力。如，我给学生出《可爱的家乡》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的热爱之情，而是发动学生深入调查，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的祖国才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而帮助学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”，作文指导《小学作文教学ppt》。

三、合理命题，激发兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的`作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：

1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点

教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。

2。命题要面向全体学生

在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我第一次……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性。

四、把握写作要求，训练审题能力

要做好作文，把握题意是写作的基矗首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记难忘的一件事》，要抓装难忘”;《记有趣的一件事》要抓装有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。

五、注重“书面”与“口头”作文相结合

就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：(1)对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。(2)经常给学生读报纸杂志上的优秀作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。(3)结合课文，创设情境，即兴作文。(4)利用课余时间，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作素材。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。

总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。

书籍作文 篇7

书籍是我们的朋友，它是人类文明的传播者，帮助我们领略先人的智慧；它是一把钥匙，帮我们开启智慧的大门；它是一盏明灯，能帮助我们寻找正确的道路。?耙槐臼槎际且桓鍪澜纾??颐窃谑橥饪醋攀橹腥说亩髟骨槌睿?煲饨???/p>

书籍是我的朋友，他教会了我去热爱自然万物。看过了《我喜欢》，我才真正领会了大自然赐予我们的礼物。我喜欢冬日里的暖阳，在迷蒙的晨雾里展开，我喜欢那没有喧哗的光与热；我喜欢在春风的吹拂中走过山间的小径，沿途的红草莓香像红灯笼一样殷勤的张结着，笑着，满满的都是欢喜的气息。

书籍是我的朋友，它让我了解了一个生活在新时代的女性所应该有的样子：独立、坚韧、追求人格自由、向往并努力获得平等、美好的爱情。它让我了解了一个时代展现的最美好的精神：“为理想而献身的精神，钢铁般的意志，顽强奋斗的高贵品质。”

书籍是我们的朋友，他把许多作者对人生的感悟与思考传递给了我们，我们经常会被优美的旋律与它们蕴含的深刻哲理所折服。在书中，我知道了“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。”的无奈；知道了“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”的悲凉；知道了“茕茕白兔，东走西顾。，衣不如新，人不如故。”的凄婉。

书籍是我的朋友。在书中，我遇见了很多人和事。我遇见了“问灵十三载，等一不归人”的蓝忘机。在此之前，我从未遇见或是知道像他这般端方雅正，钟灵毓秀的世家公子。正如书中所说的，“有匪君子，照世如珠。景行含光，逢乱必出。”真真是上善若水的含光君啊，我既惊讶于他的坚韧，与感动于他的痴缠。我也遇见了心思细腻的瑶瑶。“纵然认祖归宗，射日做仙督；终究观音像下，恩仇封入土；怕只怕救人有术，穷奇道一误再误，名为同道，实则殊途。”很多看过书的人都觉得瑶妹坏，但无法否认的是，这世界并不是非黑即白的，瑶瑶他也是个可怜人。“纵然人前人后，玩弄有权术；纵然欺世盗名，何尝不歹毒？不择手段出身误，机关算尽太孤独，谁又知我真正面目？”每次看到瑶瑶，总要想起一句话：“金星雪浪，一世敛芳”。

书籍是我们的朋友，它总是教给我最珍贵的道理。

书籍作文 篇8

啊，书籍，知识的源泉，多彩的演绎！你突然出现在人类的生活里，寂寞的人们，激动不已。你像是盛装出席的使者，为男女老幼送去欢喜；你像雪中送炭的天使，让人们夺得最终的胜利。

啊，书籍，你就是神奇！你拥有的力量不可比拟。你传授的知识，究竟是高尚还是卑鄙，要看它是和不良信息里外勾结，还是做到传播美好、正义。没有对你透彻的理解，便谈不上随意评议。

啊，书籍，你就是美丽！在书中，不分贵贱高低，只要你精神富裕，书的王国随时欢迎你；在书中，寻找到知己，从而享受到那份特殊的惬意。它可使人类获得知识，文笔中透着灵气。一切美好的事物都由书做根基，这样的世界才会更美丽。

啊，书籍，你就是独立！你教会人们学习，让人们生活甜蜜。你使人们的思想从零乱变得整齐，你成为人们通向成功的坐骑。阅读你，能给人们启迪，帮助人们思考，提出好的建议。

啊，书籍，你就是毅力！遇到问题不能半途而废，绝对不能放弃。你和人们形成默契，让人们产生动力。你让人们鼓起勇气，面对人生的种种难题。你让人们在生活之外，拥有一片自己的天地。

啊，书籍，我歌颂你！

书籍作文 篇9

我们家里有很多“高人”，它们时常陪我谈话，因此，我懂得了更多的知识。不错，这些“高人”正是我们进步的阶梯——书籍。

人们常说，读一本好书，就好像和一位高人对话，我十分喜欢这些“高人”，我捧着它们，和它们用目光聊天，它们所懂得的知识也很多。有时，我竟在写作业时背着家长，偷偷和它们聊。这些“高人”可真高呀！在一个密封的空间里呆了那么久，竟什么都知道！真可谓是“秀才不出门，竟知天下事呐”！和一个“高人”聊累了，便找来另一个继续聊。那天，我和这些“高人”一直聊到被妈妈发现了，并且吵了一顿为止！

这些“高人”们并不只是懂得单一的语文。它们还可以教我一些历史、科学！有时，它们中的几个还能和我一起遨游三国、上梁山呢！这些“高人”对这些都懂得非常透彻，有一些我不懂的，它们能与我解释其中的原因。我和它们游完之后，它们往往会问我感受到了什么。我不会的，它们感悟得也比我深得多，真不愧是高人也！

这些书本让我懂得了更多知识！和这些“高人”聊天竟让我脑洞大开，太不可思议了！难道不是吗？