无限信仰书籍的力量日志
非常赞同亲近母语的主张:童年应当是快乐的,语文教学应当是简单的。
所谓简单就是:教师发自内心地热爱阅读、思考和写作。腹有诗书,落笔千言。然后带着一班孩子,六年一日,渐行渐远——兴致勃勃地阅读、思考和表达。
源于阅读的平和与浩然
读、写、教,归根到底,获益最大的是自己,不是别人。
教育的意义在于使人拥有幸福美好的一生;播种幸福的第一要义,是让自己活在幸福之中。我是教师,我的职责在于教书立人,想让学生爱读书,比措施更重要的,是教师先做读书人。因为,源自心灵和气质的熏陶,其作用,比起方法层面的抓,必定更加深刻而久远。当书卷气伴随着幸福感,洋溢于你所在的空间,亲和力、同化力便自然生发了。
而且,这样纯净的读,会使教师心态趋于安详平和。而安详平和,是做好一切工作的前提。因为平和安详好比一方广袤丰沃的田野,只有在这里,才可能期待播种丰厚的收获。
《吉檀迦利》是我百读不倦的诗篇。到了高年级,我会带学生一起背的。
融会贯通、畅游古今的感觉,是妙不可言的。
弗吉丽亚·伍尔夫说:越读越觉得,世界上的书,原来是同一个人写出来的。
在著名的《西雅图宣言》里,那个印地安酋长说:总有一天你们会明白,其实我们红人的神和你们的上帝是同一个人。
道的隐机坐言,佛的解脱定禅,儒的正心诚意,都是希望达到接近宇宙本体的绝妙体验。而这种体验,我在阅读中得到了。那就是:万化归一,人我一体。
卡莱尔在《文人英雄》中写道:伟大的灵魂总是忠诚地服从、敬慕在它们之上的东西,只有渺小而平庸的灵魂才是另外一种样子。即真诚的人,本性上都是顺从的人,只有在英雄的世界里,才会有对英雄业绩的忠诚服从。
沉浸于书籍,沉浸于伟大的语言和思想,虔诚地膜拜,贪婪地汲取——低到尘埃,然后开出属于自己的教育和教学的花朵。
作为个人,这叫养我浩然之气;作为语文教师,这叫打造专业成长的底气。
和孩子们一起读
曾经的骄傲:男生四年级读《复活》。女生六年级读《简爱》。
接触亲近母语之后,想法改变了:儿童就应当读儿童的.书。
一年级拼音结束之后,带着孩子做两件事日有所诵和手不释卷。
第一件事是日有所诵。《365夜儿歌》。“天黑啦”“长城长”“小木偶”“谁家的豆仓缺了口”。之后是儿童诗《神奇的窗子》。让孩子们背这一首:
梳子
谢武彰
妈妈用梳子,梳着我的头发
我也用梳子,梳着妈妈的头发
风是树的梳子,梳着树的头发
船是海的梳子,梳着海的头发
“谁来接着写呢?”于是我们听见——
飞机是天空的梳子,梳着云的头发
小鸟是大树的梳子,梳着大树的头发
小虫是野地的梳子,梳着草丛的头发
汽车是城市的梳子,梳着马路的头发
下课了,正于一片闹腾中听读,突然有人对我喊:“老师,你也是梳子!”
“那我梳什么呢?”
“我们喜欢语文课。我们喜欢听老师说话。”
“哦,”教师脱口而出:
老师是童心的梳子,梳着童心的头发
日记帖在网上,日记念给孩子听。于是孩子们觉得写作不那么可怕了。这就叫以写带写。
第二件事是手不释卷,就是带领孩子读童书。在课堂上,经常给孩子故事。于是学生日记有一个专门系列:《听薛老师读的故事》;家长会上,绘本也成了必不可少的好东西。
我是一朵秋云,空空地不载雨水,但在成熟的稻田里,可以看见我的充实。
我是一朵轻云,素素地不染色彩,但在孩子成长的日子里,有我的丰盈和美丽。
为什么?
因我时时记得,教书立人是我的职责。
因我时时记得,无限信仰书籍的力量。
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