音乐欣赏需要学生的审美能力

在素质教育全面推广的今天，音乐欣赏教学已越来越被音乐教育界所重视，传统的音乐欣赏教学的模式已越来越不能适应时代的要求。因此，如何上好音乐欣赏课是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。

通过几年的教学实践，我认为，上好音乐欣赏课应以“培养学生的审美能力”为目的。在实际教学过程中，我主要通过“听”作品，培养学生感受美的能力；“想”作品，培养学生想象美的能力；“辨”作品，培养学生鉴赏美的能力；“做”作品，培养学生表现美的能力；“唱”作品，培养学生创造美的能力。一切教学活动都围绕着使学生真正成为审美活动的主体来开展，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。下面，就这几方面谈谈我的认识和体会。

　　一、“听”作品，培养学生感受美的能力

欣赏音乐是通过听觉来感受音乐的，要使儿童理解乐曲所塑造的音乐形象，首先强调要让学生听，多听完整的乐曲，使学生一开始就获得一个完整的音乐形象。要用“听”把学生带进乐曲的意境，从直觉感受到乐曲的情绪。如欣赏《清澈的溪水》时，其清新，优美而抒情的旋律，丰满而轻柔的和声以及流畅的律动，展现了溪水欢快流淌的气息，在欣赏这首乐曲时，我要求同学们闭上眼睛全神贯注地聆听，之后用一段文字把自己的感受描绘出来，可以看出，同学们在欣赏过程中，很快达到了陶醉、忘情的.境地。又如欣赏《龟兔赛跑》时，可先让学生听音乐，让他们感受整个音乐的情绪，领悟到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命气息和龟兔赛跑的激烈程度，以及欢快、圆满的比赛结果等。因此，在欣赏音乐时，通过听觉辨明音响在我们心湖激起的涟漪，就能从情、意、理、形等各方面去领略作品的美。

　　二、“想”作品，培养学生想象美的能力

“想”就是学生在聆听音乐中，根据音乐展开联想和想象，如听了进行曲后觉得可以做什么？跑步呢还是游泳？走路呢还是跳舞？听了摇篮曲后启发学生根据歌词去想象，小宝宝甜甜地睡觉时一幅美丽的图画，欣赏歌舞曲时可以先出现一幅孩子跳舞的画，要求学生在听老师演唱过程中，想象孩子在怎样地跳舞，在学生想象的基础上懂得音乐就像一幅幅美丽的图画。例如，欣赏格里格的《培尔金特》组曲《晨景》时，老师不用任何铺垫，学生就根据长笛、大提琴、双簧管、大管等音乐特点说出自己想象的内容：“大海悄悄地睁开了眼睛，平静的海面上，暖暖的太阳象披着红纱的美丽少女慢慢地升出海面，驾着柔和的海风，好象在向我们缓缓走来。”同学们既象在解说音乐，又象在朗诵诗歌，言语中饱含着无限的深情。无疑，这充分说明学生的想象完全投入到优美的音乐之中去了。