液体的压强课程教学实录

【设计理念】

1.本节课在课程标准中没有具体的要求。但这一节课是很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，培养学生的能力，提高学生的素质。

2.在教学过程中，采用类比的方法。先把液体看成大量密集的小液滴组成，然后，用“大量、密集”的关键词，搜寻生活中的实例，把液体类比成“大米、苹果”等。针对一袋子大米，进行拟人类比，假如你是其中的一粒大米，你会有什么样的感受？展开讨论，充分发展学生的思维。然后再利用象征类比，把“大米”感受的“无奈”，关联到生活中学生的学习情况，这是学生最熟悉的。对学习状况的研究得出：学习的感受与给学生的压力有关，与自己的“名次”有关，与所在的集体有关。根据这些类比，可以建立液体压强规律的假说。然后，用实验验证假说，得出正确的结论。

【教材分析】

教学目标知识与技能初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用举例。过程与方法在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法情感态度与价值观在整堂课的学习中，能过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气教学重点探究式教学过程，培养学生能力教学难点运用“综摄式”教学模式的熟练程度教学方法透镜式教学法──综摄式教学模式教具和媒体多媒体，压强计，自制“可乐瓶”烧杯，水，刻度尺

注：综摄式教学模式的`一般操作程序： 提出问题（思维聚合）→引导

类比（思维发散）→适应问题（思维聚合）→找到方案或形成假说（思维发散）→检验论证（思维聚合）

【教学过程实录】

一、引入新课

师：同学们，咱们一起看这样一个实验。

（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）

生：观察，思考。

师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？

生：讨论，回答。水对底部有压强。

师：请大家继续看。

（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）

生：观察，思考

师：请大家再思考一下，这又说明什么？

师：讨论，回答。水对侧面有压强。

（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）

师：刚才，咱们一起通过实验，学习了水对容器底和容器壁有压强，如果塑料袋子了装的是别的液体，实验现象会不会不同？

生：不会。

师：那么，我们的结论应当是：液体对容器底和容器壁有压强。大家同意吧？

生：同意。

师：那么，再请大家思考一下：液体为什么对底部和侧壁有压强？

生：讨论，回答。因为：液体有重力，所以对底部有压强；液体跟固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。

（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，是为了让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。）