渔父课文教学设计
一、教材分析
《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。《渔父》采用寓言对话体的形式,假托渔父与屈原一次相遇。通过两人的对话,展开思想交锋,把屈原内心的矛盾斗争外化出来,真实地反映了屈原的思想,表现了他崇高的人生追求。所以,通过对屈原和渔父的对话的分析,使学生能够认识屈原不愿同流合污,宁愿“伏清白以死直”的.伟大人格。
二、教学目标
1.知识目标:
(1).熟读背诵默写
(2).积累常见文言实词、虚词,理解宾语前置句
2.能力目标:
了解屈原内心想法,训练人物形象的分析方法
3.情感、态度和价值观目标:
学生能够通过对屈原和渔父对话的分析,认识屈原不愿同流合污,宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。
三、教学重点难点
重点:(1).熟读背诵默写
(2).积累常见文言实词、虚词,理解宾语前置句
难点:了解屈原内心想法,训练人物形象的分析方法
四、学情分析
学生为高二学生,已具备简单阅读文言文的能力。他们在语文第三册时已经学过屈原的《离骚》,所以,他们对屈原已是有所了解,这对于今天《渔父》的学习是很有帮助的。
五、教学方法
1.学案导学:见后面的学案。
2.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1.学生的学习准备:结合课本注释,疏通文意,找出重点文言实词、虚词。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案。
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
“是生存,还是死亡?”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题,真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重,选择了生存。孟子却说:“生,我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”其实,生与死并不重要,重要的是死与生的价值,“生的伟大,死的光荣”才是价值之根本。今天,我们通过学习《渔父》一文,走进屈原的内心世界,去探求他的人生价值,去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……
设计意图:以名著、名句入手,激发学生兴趣,明确学习目标。
(三)知识介绍
见学案
(四)合作探究、精讲点拨。
探究一:自读课文,读对字音,读准句读 。
正音:憔qiáo 槁gǎo 父fǔ 闾lǘ 浊zhu ó 滞zhì ??ǔ ?bū ?fchu 汶mén 皓hào 莞wǎn ??ì 濯zhuó
正句读:(1)子/非三 闾大夫与?何故/至于斯?
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