教学设计:多种形式理解词语意思
教学设计:多种形式理解词语意思
这一学期听了好多新课程标准的研究课,给我一个最明显的感受就是少了以往的许多花俏的形式,在课堂上更重视了基本的字词句的训练,由此我也学习到了许多优秀的经验。特别是在理解词意上,形式更是多种多样的,效果更以往的传统教学中的抄写词语解释明显的优越。
一、通过看图,联系学生的生活实际来理解词语。
例如:在听《水乡歌》一课中。
一生问:老师驳船是什么?
一生答:就是船。
师引导,指着图上的一只帆船问:这是驳船吗?
学生犹豫着回答:不是
师又问:什么样的船是驳船呢?谁来图上找一找?
一生指着连在一起的拖船说:这是驳船。
师摸着学生的头问:你怎么知道的?
生答:有一次和爸爸妈妈去城里的桥上看到的,爸爸告诉我那一长条连着的船是装运货物的,叫驳船。
师给予肯定,学生都理解了驳船,也与帆船区分开来了。
二、运用简笔画,理解词语意思
例如:在听《夕阳真美》一课时。
师出示夕阳图,让学生自己说说你看到的夕阳是怎么样的?
一生答:夕阳是红红的,圆圆的。接着师就在黑板上画了一个太阳,红红的,外面还画上了光芒四射的`阳光。
师问:这是夕阳吗?
生齐声答:不是的。
师:谁来改一改。
一生走上前去把光芒给擦掉了,只剩下一个红红的圆球。
在这个案例中,师先通过看图,给学生一个直观的印象,再运用简笔画让学生判断,既检查了学生掌握的情况,又巩固了夕阳的概念。
三、抓住文中角色的动作、神态,在表演中理解。
例如:在听《美丽的丹顶鹤》一课时。
师:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都是那么高雅!你能在书上找到引吭高歌和展翅飞翔的鹤吗?
生在图上找出
师:你能表演一下吗?如果你就是丹顶鹤,你引吭高歌想唱些什么?
生表演引吭高歌和展翅飞翔。
这位老师叫了好几个小朋友表演,然后让同学评议一下,谁表演得最好?为什么?
生:因为他表演得优美,显得那么高雅。
师:对呀,那是一只高雅的丹顶鹤,那我们一起来读这一句,一边读,一边表演,读出丹顶鹤的美的姿态。
这个案例中老师通过让学生表演,抓住展翅飞翔和引吭高歌这两个动作,帮助学生理解高雅这个词语。
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