教学过程效果分析

1.创设情境

以“小王应聘”的故事创设情境，目的是易于学生轻松融入课堂氛围中，调动学生的积极性，提出问题，引发学生对“月工资水平”的认知冲突，激发学生对本节内容兴趣，自然达到了复习上节内容及过度到本节课的目的。

2.探索新知，形成概念

组织学生合作交流讨论，探讨1200、1100分别在这组数据中有什么特点？在具体事例中初步感知中位数、众数的意义。由学生归纳小结中位数、众数的概念，再由老师点评，达成共识。 随着故事的进展，工资表发生了变化，探讨这组数据的中位数的求法，通过这一环节，让学生产生疑惑，再引导学生对比前后工资表的变化，尝试讨论解决问题的方法，从中抓住中位数的重要特征，找到求法。再由老师进行分析点评从而突出重点。

在此过程中预期达到通过学生主动探讨与积极思考，获取知识，逐步完善概念，并能培养学生观察、分析、比较、数学语言表达能力及与同伴交流的能力。感受生活数学就在我们的身边。 围绕中位数、众数的概念给出了几组练习，使学生利用所学新知来解决，进而巩固所学概念，揭示概念的实质，加深理解，也让学生在学习中感受到成功的喜悦。

以上通过设计由浅入深的问题串，使学生思维分层递进，目的是突出本节重点，引导学生归纳，总结，梳理本节知识，技能，方法，有益于学生理解数学知识，获得数学方法，提高数学能力及培养数学情感。

3.学以致用，知识反馈

（1）引例的解决

与问题情景相呼应——你认为用哪个数据的代表反映该公司员工的一般工资水平更合适？此问题一引出，学生会自然而然地结合本节课学习的数据的代表中位数和众数以及之前学习的平均数，学生交流讨论，教师加以点拨，从中理解三个统计量之间的区别与联系，加深对统计量意义的.理解。激发学生的学习积极性和主动性。

（2）选一选: 目的是让学生会用数据说话，科学地分析身边的事例，增强用数学意识。

（3）范例点击

这两个例题都有很强的生活色彩，体现了中位数，众数在日常生活上的应用，感受中位数和众数的意义与作用，感受抽样的必要性，会用样本数据估计总体的方法。另外题目具有很强的实际性，使学生体会到数学源于生活，又服务于生活。给充足的时间让学生交流讨论，鼓励学生发表自己的观点，让学生经历数学知识的形成与应用的过程。

4.课堂归纳

通过回顾本节所学知识，引导学生小结本节课的重要知识，分享彼此的收获。养成学习—总结—反思的良好学习习惯，发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力。

教学过程中教师不仅要关注结果，更应该关注过程与方法，重视过程评价，使学生都能积极参与数学思考，进一步提高学生学习数学的信心。