有关作文教学法

作文教学素称语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。接下来和小编一起来谈谈作文的教学法吧！

　　作文教学法【1】

语文是一门工具学科，学生不仅仅是要在语文课本中学到一些知识，更重要的是要在语文学习活动中逐步提高听、说、读、写能力。然而在这几种能力的形成过程中最让学生头疼的往往是写作。我在刚接手这个班时学生已经上四年级，按理说经过三年级一年的习作训练他们已经具备了一定的写作基础与能力，但令我万万没想到的是，一上作文课学生不是眉头紧锁、下笔艰难就是敷衍塞责、应付了事。作文收上来大多数内容不具体、语言干瘪、缺乏新意。针对学生习作的这种状况，在教学过程中，我加强了对学生作文方法的引导。

　　一、广泛读书，丰富语言积累

“读书破万卷，下笔如有神”这句话充分说明了阅读与写作的密切关系。虽说现在家长对孩子的学习越来越重视，每一位学生都或多或少的有一些不同类别的课外读物，但是这远远不能满足学生课外阅读的需要。我想如果每一位学生都能够把自己的读物拿出来资源共享，那么班上不就有很多不同的课外书了吗？于是，我动员学生把自己的课外读物捐出来，在班上成立班级图书角并分门别类摆放。这样学生在教室里就可以借到自己感兴趣的课外读物。在学生读书的过程当中我便引导学生把文中写得优美的、自己感兴趣的词语、句子摘抄在本子上，然后每节语文课抽出一两分钟时间让学生交流积累到的词句，并说一说喜欢的理由。这样学生在课外阅读的同时既增加了语言的积累，又学到了一些写作的方法，为学生独立习作打下了良好的语言基础。

　　二、走进生活，让学生有内容可写

叶圣陶先生曾说过这样的话：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”我们的人生是千姿百态、生活是多姿多彩的`，这为我们的作文提供了丰富的写作素材。但是我们小学生往往不能把作文与自己的生活实际联系起来。这就要求我们的教师做个“有心人”在教学过程中要精心准备、指导观察。五年级下学期第一单元作文要求学生写“春天的发现”。在写这篇作文之前我便组织学生到田野、校园、小河边寻找出春天里最有代表性的景物，引导学生抓住它与众不同的特点认真观察并做好记录。通过仔细观察，他们真正地从不同的角度写出了春天的五彩斑斓。一篇篇文章读起来琅琅上口，真实而生动。

　　三、科学评价，增强学生习作兴趣

评议也是作文教学的一个重要环节。对待学生的习作我们应该用辨证的眼光去看，采用“1+1”的评价方式。在评价优秀作文时既要肯定和赞扬学生作文中的闪光点，又要善于发现学生作文中存在的不足；评论差生作文时则要尽可能的找出其成功的地方而委婉的指出不足。只有科学有效地进行评价才能让优秀的学生做到精益求精，后进的学生不断进取。

　　作文教学法【2】

作文就是让学生把日常学习、生活中，看到的、听到的、做过的、想过的、有意义的内容用文字的形式表述出来，既能提高学生语言能力，又能促进智力，对其自身素质的全面发展起着重要的作用。因此，教好学生作文，就显得尤为重要。下面是我在作文教学中的几点做法：

　　一、教会学生观察

观察是学生准确生动表述的前提，是获得作文材料的必要途径。一般不是有意识的要求，学生平时不会留意周围的人、事和物，因此引导学生学会观察、掌握观察方法，培养观察能力在作文教学中是必不可少的。当学生明白观察的重要性后，告诉学生观察事物必须按照一定的顺序，同时要抓住事物的不同特点，从形状、外貌、语言、动作等多方面去观察。并有意识地设置一定情境，集中观察。如组织学生参观消防大队，回来后把学生观察到的综合起来，指出哪些应重点写、哪些应一笔带过，指导后再让学生重新观察，并谈谈各自的感受，逐步使学生养成观察的习惯，掌握观察的方法。

　　二、从日记中去积累素材

学生作文头痛的就是“没啥可写”。我就要求学生写日记，引导他们常练笔。我首先让学生明确了写日记的好处，告诉他们日记的格式和应该注意的问题。然后引导学生如何捕捉可写的内容，如“同学之间的对话”“自己是怎样当值日生的”“一节体育课是怎样上的”“放学后你都做了什么”等让学生真实地记录下来。写出来后，我还鼓励学生在班上互相交流、传阅。让学生常练笔，从日记中去积累素材。

　　三、从语文课教学中找写作方法

现在学校一般每周只安排两节作文课，既要让学生写，还要改，教师很难抽出时间去讲写作方法，再说单纯讲写作方法很枯燥，学生听不进去，我就从语文课教学中去讲，让学生去找。如学了《人民英雄纪念碑》这课后，我就让学生参观了我县的吉鸿昌塑像，回来要求学生按本课的写法写。学了《我的老师》一课后，我就让学生观察自己的老师，学习本课写法去记叙自己老师的几件事。当然这样的作文不要求学生当堂完成，主要是让学生理解和掌握作者的写作方法，并逐步运用到自己的作文中去。

　　四、从优秀作文中去提高表述能力

学生初写作文时，要想把自己想写内容用准确的语言表述出来是有一定难度的。我在作文教学中，会根据作文训练的内容要求向学生推荐几篇优秀作文，也包括教师自己的“下水”文，供学生阅读和欣赏。这是学生作文时迫切需要的，因此，学生会用心去看、去听、去学其中的优秀片断，既调动了学生阅读的积极性，又培养了学生多读的习惯，在不知不觉中学生就会被感染和熏陶，从而把作者的写作方法运用到自己的作文中，提高自己的表述能力。

　　五、从作文修改中提高作文水平

作文修改可以帮助学生矫正观察和表述中存在的问题。教师职责是教会学生修改作文，而不是代替学生改。在实际作文教学中，很多教师只注重给学生指出习作中存在的问题，而忽视学生修改的过程。或者说学生是否修改了习作中的问题，许多教师不再过问，这很难提高学生的作文水平。我在作文教学中，会找出学生习作中有代表性的2至3篇，展示给学生，用一节课的时间引导学生修改，从习作要求、字、词、句、标点到内容的详略、顺序的安排等教会学生修改的方法，从而让学生自己修改自己的作文，提高作文水平。

　　六、从批语中去增强作文自信心

现在的作文教学有相当一部分教师不注重给学生下批语，不是打个分数，就是按优、良、及、差分个等级，这在一定程度上会挫伤学生作文的积极性。我在作文教学中非常注重给学生下批语，分数、等级学生会不在意，学生在意的是教师给他下的批语是不是恰当，自己的习作是不是受到表扬。教师要做的就是让学生从批语中看到希望、感受到成功的喜悦，从而增强作文的自信心。特别是作文较差的学生，批语中一定要有鼓励的话语，哪怕一点点的表扬都会对提高作文积极性起到好的作用。

总之，引导学生写好作文是需要一个过程的，教师必须抓好作文教学的每一个环节，来激发学生的作文兴趣和自信心，从生活中去积累素材，从学习中去提高自己的语言表述能力，从而提高自己的作文水平。