关于课文《信任》的教学设计
文本细读:
《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟,在桃林里自采桃子,充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的`:告示牌引起兴趣,去桃林要探究竟→小屋子没人看守,留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快,告别桃林享受信任。
知识与技能目标:
1、正确认读本课9个生字,正确书写12个生字,并掌握多音字“撒”
2、正确、流利朗读课文,了解课文讲了一件什么事。
过程与方法目标:
1、学生反复诵读,对相关内容展开想象,体验情感。
2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感、态度与价值观目标:
从故事中体会被人信任的愉悦之情,并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
课前准备:生字词的简章课件,本课的情境图片。
教学过程:
一、从题目入手,导入本课。
根据你自己的理解,谈谈什么是“信任”?看到这篇课文的题目,你想到了什么?让我们来看一看,这篇课文到底写了些什么?
二、初读课文,识记生字。
1、学生自由读课文,遇到生字用自己喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利。
2、出示生字词课件,学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语:丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼,朴实等。
4、检查学生读文情况。
三、再读课文,深入品味。
1、默读课文,之后用自己的话描述一下,课文讲了一个怎样的故事?(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌,感到有趣,想去看个究竟;之后是去摘桃子很欢愉;最后是离开桃林,体会到了被信在的喜悦。)
2、出示本课情境图片:两个孩子抱亲自摘的桃子,笑得那么开心,她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?
3、充分发挥你们的想像,在小组内交流自己的想法。
①“我”和姐姐来到小屋,读了主人留下的纸条,可能会想些什么?
②“我们”采完了桃子,又会想些什么?
③果园的主人为什么会采取这样的经营方式?
四、拓展延伸。
让学生谈一谈,自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例,并写一写。
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