送阳光教学实录

站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服。小编为大家分享的送阳光教学实录，欢迎大家来查阅!

　教材分析：

这是一篇记事文章，主要写了4岁的苗苗天真地想把阳光带给因为腿坏了而渴望见到阳光的奶奶，表现了奶奶和孙女之间的亲密感情。教学时可从题目入手，引起疑问，展开教学。

　教学目标：

1、正确流利地朗读课文，能够根据文中内容，回答课后思考题。

2、认识10个认读生字，会正确书写9个生字，认识新偏旁“心、王”

3、了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

教学重难点：

1、认、读、写生字，并用生字组词。

2、正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教具准备：多媒体

　教学流程：

第一课时

一、设疑导入，激兴趣。

师：同学们，夏天到了，阳光多么充足呀，站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了?

生：带来光明，带来温暖，带来好心情……

(设计意图：使学生感受阳光给我们的生活带来的好处，让学生感受生活，热爱生活。)

师：有一个小女孩她要给别人送阳光，今天我们就来一起学习第五课《送阳光》　 (板书课题)

师：看到这个题目，你都想知道些什么?

生1：我想知道是谁给谁送阳光?

生2：我想知道怎么送阳光?

师：同学们提的问题都很好，接下来我们就一起去课文中看一看吧。

　　二、初课课文，认生字。

1、同学们先借助拼音自读课文，要求读准字音。

师：通过读课文，你弄懂了哪一个问题?

生1：我知道，是一个才只有4岁的叫苗苗的小女孩要给奶奶送阳光。

生2：我知道，奶奶腿坏了想见阳光……

生3：我知道，苗苗是用裙子包住阳光……

师：(板书：奶奶想阳光　 苗苗送阳光)

2、下面我们再看汉字读文，遇到不认识的字可以借助拼音，边读边圈出生字。

生：读文，圈生字。

师：同学们读得都很认真，课文里有一些要求会认的字，看看你们认得怎么样?

课件出示带拼音的会认字所在课文中的词。

生：(认读生字，组词)

师：谁来领读一下。

生：领读，跟读。

师：如果去掉拼音你还认得他们吗?

师：找同学读，开火车读，组内互读。评价。

师：解决了课文中的生字，相信同学们读起课文来一定更顺畅了，请同学们再读课文，边读边标出课文的自然段。

生：读文标自然段。

师：本课共有几个自然段?

生：(四个自然段)

师：请同学们想一起，课文中苗苗为奶奶做了一件什么事呢?

　三、细读课文，悟内容。

1、苗苗为什么要给奶奶送阳光呢?学生自由读第1自然段。

师：读了这个自然段，你知道了什么?

生：奶奶的腿坏了，不能出屋。天天念叨着：“多想见到阳光啊!”

师：你们晒过太阳吗?说说是什么感觉?

师：晒太阳的感觉真不错!我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢?

师：“念叨”是什么意思?(因惦记或想念而在谈话中提到)“天天念叨”说明了什么?(特别想去晒太阳)

师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢?

(指名学生朗读第一自然段，把“不能”读得较重，还皱着眉头)

师：大家是不是也有这样的感觉呢?(众生点头)那带着自己的感受再读读第一自然段吧!

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗?请同学们自由读2、3自然段。

师：阳光是什么样的?

生：阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。

师：你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。

(设计意图：指导学生读出阳光的美，让学生带着一种享受阳光的情感读出对阳光的喜爱和赞美。教育学生热爱大自然，享受大自然中的美好。)

师：是啊，奶奶腿好的时候，带着苗苗晒太阳，带着苗苗做游戏是多么快乐啊!现在，金色的阳光照在苗苗身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，苗苗会怎么想的呢?怎么做的呢?

(生答)“一……就……”说明了什么?

“直奔说明了什么?”(心情急切)

你能 用 “一……就……”说一句话吗?

师：苗苗这么着急地把阳光包起来，要送给自己最亲爱的奶奶，你觉得苗苗是个怎样的孩子?(生答)

(设计意图：在剖析苗苗人物特点的同时，对学生进行情感教育，学习苗苗的爱心和孝心，做一个像苗苗一样的人。)

3、师：苗苗这么爱她的奶奶，那我们和苗苗一起去送阳光吧，看看她送到了吗?(学生自由读第4自然段。)

师：见到奶奶苗苗说什么了?她的心情怎么样?(生答)怎样读苗苗的话呢?(高兴)指名读。

师：给奶奶送阳光苗苗多高兴呀!让我们一起来读吧!

师：阳光送到了吗?小组讨论，汇报。讨论时要注意倾听他们意见，并找出句子证明自己观点。

师：你从哪里知道的?(生读)包得严严实实的阳光怎么会丢呢?“严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

师：苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)

师：苗苗一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，苗苗哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受苗苗心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情)

师：苗苗这么伤心，你想对苗苗说什么?

师：看着伤心的苗苗，奶奶会说什么呢?请你找出奶奶的话，再和同学交流一下自己的看法吧!

(学生读文，找奶奶的话，交流)

师：奶奶怎么说的呢?请一位“奶奶”来说一说吧!

师：这是一位慈祥的.奶奶，说话多亲切啊!

师：这是一位温柔的奶奶，在安慰苗苗呢! (再读奶奶的话，读出亲切)

师：是啊，阳光代表着温暖，可是，苗苗的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢?

生：苗苗没有送到阳光，可奶奶看到了苗苗想给她送阳光，只要苗苗有这个心，奶奶就高兴了!

师：哦，是苗苗的心让奶奶觉得温暖了。苗苗有一颗怎样的心呢?

师(板画一颗红心)苗苗有一颗爱奶奶的心，(在红心中板书“爱”)这颗心散发出来的爱之光 (在爱心旁画上光线)温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴!请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧!

师：奶奶爱苗苗，苗苗也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧!

(设计意图：在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。渗透德育教育)

　四、拓展延伸

苗苗虽只有4岁，但她地懂得关心他人，她是一个充满爱心的女孩，老师希望你们也能像苗苗一样是一个爱心的孩子，你以后也会给别人送阳光吗?能举个例子说说你会怎样给别人送阳光吗?

(设计意图：对学生进行德育教育，让学生自己说一说对“阳光”的理解，阳光是爱，阳光是关心，阳光是帮助，阳光是一句轻声的问候，阳光是雪中送炭，使学生在举例中学会“送阳光”，感受关爱他人，快乐自己的情感，体会关心帮助他人的品格是高尚的美好的。)

　五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人， 把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　六、板书设计：

11、送阳光

奶奶　　　　　　爱　　　　 苗苗

想阳光　　　　　　　　 送阳光