小学讲故事教学设计
教学目的:
1.了解讲故事的一般要求;
2.掌握讲故事的“话”和“表”。
教学重点:“话”的技巧。
教学难点:“表”的技巧。
教学过程:
一、导入
会讲故事是好口才的重要标志,也是师范类学生必须具备的一项基本功。作为幼儿,是特别喜欢听故事的一个群体,所以,我们更需要练好这项基本功。讲故事谁都会,可是,怎样讲才能更好地吸引小朋友呢?今天,我们就来系统地学习学习讲故事。(板题)
二、新课教学
要学会讲故事,我们首先要从理论上了解一下什么是讲故事,以及讲故事所应达到的要求。
1.含义:讲故事是将自己听到、看到或亲身经历的事说给别人听,这是人们喜闻乐见的一种艺术形式。
2.基本要求——“话”、“表”。(板书)
⑴“话”:指有声语言,即用标准的普通话直接叙述,说明故事的情节和内容。(板:有声语言)
① 语音标准:必须做到用准确的普通话。(板:语音标准,准确的普通话)(抽生回答为什么要用准确的普通话,师既让小朋友听得懂,也给他们一个良好的说普通话的环境。)
② 口语化:通俗易懂,亲切而又感染力,生动形象,如开头用交谈方式:“大家喜欢听故事吗?”“好,那我今天??,名字叫《??》。如多用短句:“森林里,住着马妈妈和一匹小马。有一天,马妈妈对小马说??”(通俗,所以易懂) ③ 脱稿,烂熟于心,声情并茂,眉飞色舞。(脱稿更有助于动作、表情的表现,而有了声情并茂、眉飞色舞的表现,就使故事更生动形象,使小朋友能真正听懂并感受故事情节甚至明白
其中的'道理。)
④ 语气语调的变化:要脱离学生腔,注重快慢、轻重、缓急、抑扬的起伏变化。如:猴儿终于找到个大西瓜(高兴),可是怎么吃呢?(发愁)
⑵“表”:指无声语言,即“表演”,包括讲故事人的语言、手 势、眼神以及思想感情的表达。(板书:
无声语言,语言、手势、眼神)具体做法如下:
① 人物语言要体现、突出个性:
性别:男—女,年龄:老—少,性格:急躁—温和等方面进行区 别。例:《小马过河》(出示故事,听故事后总结各人物应具有的 语言特点,先师生共同总结老马、小马的特点,学生再总结老牛、 小松鼠的特点,边总结边板书)
老马:妈妈型、柔和亲切,轻、慢、低缓;
小马:男孩型,粗重、清脆,急、高、偏亮;
老牛:伯伯型、浑厚粗重,轻、慢、低缓;
小松鼠: 女孩型,尖细、清亮,急、高、偏亮。
②模拟人物个性:一方面从声音上模拟;另一方面可以从表情和动作上来表现人物个性。例如(师出示句子,生揣摩后进行试演)
1.老马对小马说: “你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”(如:上身略微前倾,用手作爱怜的抚摸。)
2.小马说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”(如:瞪大眼睛,认真、欣喜地频频点头。)
三、训练:《小马过河》
1.生自行揣摩、练习,教师相机指导。
2.抽生汇报。
四、总结
五、作业
1.继续训练《小马过河》。
2.自选一个幼儿小故事进行训练。
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