课文春晓教学设计模板

篇一：《春晓》教学设计

《 春晓》教学设计

教学目标

1．认识生字“古”“诗”“首”“眠”“处”“闻”等，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。

3．感受古诗语言形式上的一些特点（押韵和词序的变化等）。

课前准备

教师准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。

课时安排

一课时。

教学流程与设计意图

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。

2.学生背诵学过的古诗词。

3.说说春天大自然的变化。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天一到，大自然会有很多变化。天气有什么变化，花草树木有什么变化，谁能说说？

春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？

（教师出示绘有春花的投影片，让学生欣赏。）

这些花一开，春天就更美丽了。

【设计意图】通过谈话和出示图片使学生感受春天花朵盛开的情景，为学生理解《春晓》的诗意作好铺垫。

二、初读：读得正确通畅

1.介绍作者和诗题。

说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？

“春晓”是什么意思？

2.教读全诗。

板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。

教读全诗：要求把字音读清楚。

【设计意图】解题是理解古诗的第一步。

不少学生已经会背这首古诗，但还要要求学生把字音读准，把诗读得正确、流畅。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。

2.学生发表意见时点拨如下几点：

理解“眠”字。

“不觉晓”的“晓”字的意思与“春晓”的“晓”字的意思有区别。

理解“闻啼鸟”。提问：“闻啼鸟”为什么不说“闻鸟啼”？先存疑。

理解“知多少”。

3．教师小结诗句的意思。

【设计意图】爱听故事是儿童的天性，这里把诗句的内容用故事的形式介绍给学生，再让学生结合故事的内容理解诗句的意思，符合小学生的年龄特点。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？

这么舒服，你会说些什么？（引导学生说话） 让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。 2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。 哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。（出示投影片请同学添上小鸟，要求画几只鸟表现“处处闻啼鸟”）

闭上眼睛听录音，体会“处处闻啼鸟”，说说自己的感受。

让学生读这句诗来体会这种美好的感受。

3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

（出示投影片：庭院里的花落了一地）如果是你，一想到这样的情景，你会怎样？ 让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

【设计意图】结合学生已有的生活经验和年龄特点设计教学步骤，

引导学生理解诗句的意思。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，学生做评论员，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。

【设计意图】在朗读比赛的过程中，让学生把对诗句的感悟融会贯通。

六、解决疑难

为什么说“闻啼鸟”，不说“闻鸟啼”？

你用多种读法读一读，看看哪种读法更好？

为什么呢？让学生说说第一、二、四句诗最后一个字的韵母。（最后一字使用了韵母相同的字，所以读起来好听，有韵味。）

【设计意图】抓住看似简单的词序变化，是学生对古诗的语言形式有了感性的认识。

七、作业

为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。

篇二：5.《春晓》 教学设计

《春晓》 教学设计(一)

《春晓》 教学设计(二)

篇三：春晓 教学设计

一、画面导入，揭题简介：

1.出示图1：多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述：桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的。各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀！今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》。（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师：在文中指“早晨”。

5.齐读“春晓”。“春晓”的意思就是——？

6.过渡：理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）

二、初读课文，感知内容

1.听录音范读

2.自读

3.指读

4.过渡：下面我们来理解诗句，在这基础上体会诗情。

三、理解诗意，体会诗情

前两句：

1.出示图2：诗人本来在干什么？

诗中哪个词表示睡觉的意思？（眠）正音。你怎么看出来它表示睡觉？“春眠”是什么意思？春天的气候暖和，睡起来会睡得怎样？（很香）那“春眠”的'意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

2.（指“觉”）这个字读什么？再读。我们平时常用到这个字，谁来组词？这儿是什么意思？（觉得）

3.“晓”呢？跟诗题中同一个字,是解释为“天亮”呢，还是“早晨”？（天亮）

4.指说第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了。）

5．指导读第一句：春眠/不觉晓。（师范读 指读 齐读）

6．诗人睡得很香，朦朦胧胧中听到什么？（鸟叫声）你从哪句看出？“闻”什么意思？（听到）“啼”是一个生字，齐读。意思是什么？（叫）“啼鸟”解释的时候倒一下，为“鸟啼”，就是——？（鸟叫）这句话的大意是什么？（到处听到鸟的叫声）

7.看图1，想想可能有哪些鸟在叫？

这些鸟在唧唧地欢叫，我们来听一听。（放录音，听鸟叫）

练说：（ ）的鸟叫声

再来说说第2句的意思，把（ ）填的词放进去。

8．想想这时候诗人的心情怎样？（喜悦）练读：处处/闻啼鸟。

9．请大家把自己当作诗人，闭上眼，睡觉。师述：“睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声 （放鸟声）你睡意全消，睁开眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你触景生情，于是哼出了两句诗：——？（读1、2句`）

后两句

1.诗人坐在床上，听着窗外的鸟叫声，想起了什么呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，诗人听到什么声音？（刮风下雨的

声音）

3．“花落知多少。”“知”组词？这里就表示“知道”。诗人知道花落了有多少吗？（不知道）“知”解释诗句时就是“不知道”。谁来说说“花落知多少”的意思？、

连起来说说3、4句的意思。（注意：开头加“想起”。）

4．我们知道春天是一个百花盛开的季节，想想春天里有哪些花？这些花受到风雨的吹打，像雪花似的片片飘落，落在地上（看图3），看这景象美不美？诗的最后一句告诉我们春天花很多很美，字里行间流露出诗人对春天的喜爱？想到美丽的花朵飘落地上，美丽的春光即将逝去，诗人心中又有点儿——？（惋惜）诗人爱春、惜春，这是他在这首诗中表达的感情。现在老师做诗人，吟一吟这两句诗：夜来/风雨声，花落/知多少。请你们各自也做诗人，来吟诵一遍。（注意：想象自己站在窗前，面对着满地落花。）

5．小结：刚才我们理解了全诗，体会了诗的感情。（卡片出示：理解诗意，体会诗情）

四、朗读成诵

1、 我们把整首诗有感情地读一读

2、 听录音范读

3、 配乐指读—配乐齐读

4、 练背

五、总结学法

1.我们今天学到了一种学习古诗的方法：理解诗题—理解诗句—体会诗情—读背全诗。希望大家把这种学习方法运用到以后的学习中去。

六、表演巩固

一生上台演一个孙子，师演奶奶，对话：

奶：今天你们在学校里学了什么呀？

生：我们学了《春晓》。

奶：什么春大春小的？什么意思呀？

生：就是春天的早晨。

奶：你把这首诗背给我听听。

生：??

奶：什么“春眠不觉晓”？哪个“眠”呀？“春眠不觉晓”是什么意思呀？生：??

奶：什么叫“啼鸟”？鸟叫怎么可以用鼻子闻呀？

生：??

奶：噢，是听到鸟的叫声。那怎么会有风雨声？

生：??

奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

生：??

奶：哎呀，我的孙子学得不错，说得头头是道，真聪明。

教学要求

1．学会6个生字。认识3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点、难点

学会本课生字，朗读、背诵课文。

课前准备

1．布置学生观察周围自然景物的变化。

2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习导入 新课

1．背诵《草》。

2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。

二、简介作者和课文

1．作者：唐代诗人孟浩然。

2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

3．范读课文。

三、自读课文，教师巡视

要求：

（1）借助汉语拼音读通古诗。

（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

四、检查自学情况

1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

3．连起来读一读古诗。

五、指名朗读、背诵

1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

春眠／不觉／晓（转载自，请保留此标记。）， 处处／闻／啼鸟。

夜来／风雨／声，

花落／知／多少。

2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

六、指导写字

觉：“学”下面的的“子”换成“见”。