《念奴娇·赤壁怀古》教学案例
教学目的:
1.诵读吟咏,感受诗词恢宏开阔的意境。
2.学习品析,感受词人壮志难酬的心怀。
3.学习品析,了解映衬烘托的表现手法。
教学重点:诵读吟咏,感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。
一、导入:
播放《三国演义》片头曲词:“滚滚长江东逝水,浪沙淘尽人物……”导入新课。
二、关于苏轼:
1.生平:(学生介绍为主)
2.思想:苏轼思想较复杂,虽以儒家思想为主,但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直,才意迈峻,重节操。
3.词人苏轼:词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。苏轼一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的.意境和表现手法。
三、诵读品析词作:
诵读:点击朗读录音,学生听读。
点击朗读录音,学生跟读。
教师范读、学生齐读、学生独自读。
品析:
1.词的上、下片分别写了什么?
明确:上片以气势磅礴的雄豪劲笔生动描绘赤壁战场的壮观之景。下片借雄姿英发之周喻抒自己功业无成的感慨。
2.教师示例,具体分析上片内容:
知识准备:
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。
起句即把赤壁怀古之情置于无限广阔的空间、时间中,长江浩荡,广阔无垠,滚滚滔水奔流不止,然“逝者如斯夫”,千年万载与水东逝。往昔风流人物亦尽被这滔滔江水冲逝不见。宇宙的永恒与人生的短暂形成鲜明的对比。苍凉开阔之中含有幽咽怨悲之感,人生莫名的悲哀难以言述。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。
石乱而穿空,实写赤壁矶之险峻雄奇,动心骇目。尺涛拍岸,为怒涛汹涌,浪花千叠,如雪堆积不断。“吹”、“拍”、“卷”,用语雄劲凌力,表现出冲破一切阻力不可扼止的伟丽,让人隐约可见当年赤壁大战的激越雄壮。此描写有音响,有色彩,有态势,气象阔大,笔力飞动。江山如画,一时多少豪杰。为承上启下句。
3.学生试析下片内容:
知识准备:
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发,羽扇纶巾,谈笑间樯橹灰飞烟灭。
热情赞美周喻这一千古风流人物及其千古英雄伟业。如画的江山背景下飘然而出一英雄美少年,“小乔初嫁了”,静静的语言传出喧闹的喜悦,英雄美人,年轻有为。“羽扇纶巾”可见周喻风流倜傥的儒将风范,“谈笑间樯橹灰飞烟灭”,颂周喻指挥若定,赞其且略及豪迈气概。少年得志,雄姿英发的周喻呼之欲出。隐含着词人向往功名,心意难酬的心境。
故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。
我神游故国,应笑自己多情善感,头发早变白了。壮志难酬,无可奈何的愤懑,沉郁而不消极,且低落中不减慷慨豪放。
4.全词表达的顺序是什么?
明确:由景及人,又由人及己而抒怀表志。
5.本词的表现手法有哪些?
明确:(1)感情激荡起伏,意境宏伟峥嵘
(2)写景、咏史、议论、抒情溶于一体
(3)善于映衬烘托
6.小结:
四、作业:
1.诵读背诵本词。
2.选择一首词,自己阅读品析。
附:板书设计: 探究活动
学习完本课书,即完成了本单元的学习,学生在一段时间内如此贴近唐诗宋词,他们必然会有兴趣与热情,因此教师可以组织学生举办唐诗床词朗诵会,也可以介绍一些相关内容的书目,引导学生继续学习。
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