《轮椅上的霍金》教学实录
初读这篇文章,我就被课文的主人公——霍金所深深震撼,面对命运的残酷,霍金向我们展示了他正视命运、勇敢顽强、积极乐观的美好品质,让我不由得联想起了5.12四川汶川大地震,那些不幸的人们,如果也能拥有霍金的品质,无疑会坚强乐观的走出这场灾难带来的阴影。
教学中,我就以汶川地震导入,引发孩子们对霍金命运的强烈好奇,然后出示霍金的挂图,从直观上认识霍金,并了解了命运对霍金的残酷后让孩子从文中找出相关的句子,反复的朗读感悟,有的孩子从“21岁”中体会了如此年轻就患上了肌肉萎缩症,命运真的很残酷;有的孩子从“完全瘫痪”、“长期禁锢”中体会到了霍金的痛苦和无奈,感到命运的残酷;有的孩子从“彻底剥夺了说话功能中”体会到命运对霍金的残酷简直就是雪上加霜;有的从阅读中体会到“十分残酷”……四十年过去了,疾病已经使他的身体彻底变形,四十年后的霍金就是图中的样子,文中又是怎样描写的呢?学生找出了“头只能……形象。”我让孩子边读边体会霍金的'的形象,和带来的一系列的不便。在课堂上我和孩子一起模拟了一下,全身都不能动,而且连声音都不能发出,大概试验了两分钟,有些孩子便有了微微的动摇,这时,我试着与一个孩子进行交流,我说:“你愿意帮我一个忙吗?”那个孩子开心的笑了,我又说:“你愿意是吗?”笑意洋溢于孩子的脸上,我知道他是心有余而力不足。接着我又让几个孩子谈谈身体完全被禁锢,嘴巴又不能表达的感受,有学生说:“我的内心很憋闷。”有学生说:“生不如死。”我小结了孩子们的说法:“是的对于我们常人而言,真的是难以想象,而霍金呢,却没有放弃,虽不能写字却能坚持看书,他阅读文献时是怎样的情景呢。”引导孩子阅读文本,在反复的读中体会霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地挑战命运,为科学事业作出重要贡献的精神,学习他身残志坚的品质。
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