数据整理分析教学实录

数据的收集和整理是我们常用到的方法。以下是小编整理的数据整理分析教学实录，欢迎大前来查阅。

学生已有知识经验：

一年级下学期学习了《分类与整理》，会对同类物体进行分类，能对分类的物体进行初步简单的统计，接触过用实物或是图形表示的象形统计图。

本课要达成的教学目标：

通过具体的生活情境，引导学生学习用调查收集数据的方法。能根据收集整理出的数据，解决实际问题，体会到统计的价值。

【知识技能】：

在现实情境中，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

【数学思考】：

了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

【问题解决】：

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

【情感态度】：

通过对周围现实

生活中有关事例的调查，体会统计的价值。

由于是一天里的最后一节，学生已经上了六节课，疲惫是一定的。为了缓解学生的疲惫，在课前能充分激励并调动他们学习的积极性，我引用了名师的`三句话：

1、我真棒!

2、我真的很棒!

3、我真的真的很棒!

让孩子们一起大声地将这三句话送给自己，同时送给在后排连着听了一天课的老师们。同时他们也得到了后排听课老师的掌握，让孩子们振奋不已，更投入，更棒了!

心得：课前的小技巧，拉近了老师与孩子们之间的距离，同时也赶走了孩子们一天学习的疲劳，他们也将激情投射给上课老师，这便是一节课好的开端。

　一、课前谈话，创设情境：

1、孩子们，咱们已经上了一天的课了，都有点累了。最后一节课，我们来轻松一下，老师要带你们去一个神奇的地方，大家都坐正了，让我们一起出发(上课!)

课件出示精美画面：数学城堡。

配音：小朋友们好!欢迎你们来到数学城堡!首先为大家安排的是“动画影视欣赏”。(课件出现四个学生熟悉的动画人物。)

2、选择一个自己最喜欢的动画。

孩子们兴致勃勃地选择着不同的动画。

3、激起矛盾，引出统计与调查的必要性：

师：大家选择的动画片都不一样，怎么办呢?那老师到底该放哪一部好呢?(师显为难状)

生：老师，放《多啦A梦》

师：你喜欢看是吗?(生点头)

好!那我们就看这一部，其他小朋友觉得怎么样?

(教室里一片反对声响起)!

师：你们为什么不同意?

生：因为有的小朋友可能不喜欢看这个。

师：那到底该怎么办呢?

生：都放!

师：好呀!咱们下次再看影视欣赏课的时候就把教室里多摆几台电视，不同的影片一起放好了……

孩子们都笑了，不好!老师，这样太浪费电了!这样太吵了!这样不行。

生：我觉得应该放一部，调查一下哪一部喜欢的人最多就放这一部。

师稍作停顿，看看孩子们的反应后问：这个办法怎么样?

同学们点点头。

心得：现实生活中会遇到很多意见不统一的时候，这里便需要通过调查看看大多数人喜欢什么，在师生轻松的对话或是“争论”中大家统一的看法，要调查一下大多数人喜欢什么，这样才公平、合理。

　二、亲历调查、收集和整理数据的过程：

1、要想知道喜欢哪一部动画片的人最多，该怎么调查呀?

生1：可以每个同学都问一问，你喜欢什么?

生2：还可以问喜欢米老鼠的有哪些人?然后喜欢米老鼠的人都把手举起来。

师：你这个办法好!那老师来试一试，喜欢米老鼠的有哪些人呀?

喜欢米老鼠的人举起了手。

老师从中选了一个，请他来举起米老鼠的卡片，等下调查的时候，喜欢米老鼠的人就站在这后面。

随后，用同样的问题和方法提醒同学们，喜欢什么动画片就站在哪个卡片的后面，提醒同学们先想好，再轻轻地站到那张卡片的后面。

这样做的好处：省时、不重复、不遗漏。以免有的小朋友会重选或是不选带来的麻烦，队伍排起来也能直观看出喜欢哪个动画的人最多。

2、收集数据：

同学们都站好了，让我们一起来数一数、填一填。

全班一起数，并填表格后回位。

3、整理数据：观察表格中的数据，发现什么信息?

从这个表格里，王老师能知道你们班级里的许多秘密，猜猜看，老师知道了什么?

生1：能知道喜欢( )的最多，喜欢( )的最少。

师：老师还能知道你们班的人数。

生2：老师，把这些数都加起来就是我们班的人数。

解决问题：如果我们班级放动画片，放哪一部合适呢?

生：放多啦A梦。

师：为什么?

生：因为喜欢多啦A梦的人最多。

师：那还有少数不喜欢看这个怎么办?

生：少数要服从多数，因为喜欢多啦A梦的人最多，所以放多啦A梦最合适。

三、再次体验，巩固练习：

1、大多数同学都喜欢多啦A梦，所以我们就选择多啦A梦，现在大家都同意吗?

生：同意。

那就让我们一起去看看多啦A梦要带我们去哪里吧!

出示课件：多啦A梦要带大家去水果商店了，他要给大家买些水果，却不知道大家最喜欢吃什么，我们能不能像刚才一样解决这个问题呢?

2、调查：

生1：可以像刚才一样问问每一种水果有哪些人喜欢?

生2：还可以让喜欢苹果的都举手，就知道喜欢苹果的有多少人。

师：谁能来调查一下喜欢苹果的有多少人?

生1：老师，我来。

请喜欢苹果的人都站起来!

通过站立调查的方式，知道了喜欢哪一种水果的人最多。

3、整理：

将学生人数填在相对应的水果下面，让学生们观察发现什么?

生1：喜欢吃西瓜的人最多;

生2：喜欢吃苹果的人最少，只有1个;

师：那下次咱们班出去秋游，你们觉得买哪种水果合适呀?

生3：西瓜。

师：为什么?

生：因为我们班喜欢吃西瓜的人最多。

师：如果全校的学生要选水果，也让他们选西瓜好不好?

生1：好!

生2：不好!

师：我们听听这个同学为什么不同意?

生：可能别人不喜欢吃西瓜。

师：什么意思?我们在班上不是已经调查过了吗?喜欢吃西瓜的人最多。

生：这只是我们班，学校里可能跟我们班不一样!

师：有道理，那学校该选哪一种水果呀?

生：也要去问一问学校里喜欢吃什么水果的人最多。

师：好主意!得像我们刚才一样，先去调查，再把数据收集起来，整理一下看学校里的人最喜欢吃什么水果就买哪种水果，是这样吗?

(讲解的同时将黑板上的水果和喜欢吃的人数进行绘制表格，并板书课题：数据收集整理)

反思：这一个活动可以处理得更有层次一些，比如先调查一个小组，假装作选择的决定，让学生们体会：抽样调查和统计不能代表所有人，不能作为统计结果，只能作为小组或是班级结果参考。

四、延伸：

1、其实在生活中像这样的调查统计还有很多，比如说：班干部选举、调查班级学生最喜欢的活动、小动物、统计路上经过的车辆(用课件演示)。

还有黑板上(指黑板上小组评比栏)，老师给每个小组打的分也是一种统计，从这里我们就可以看出今天最棒的小组是第几组;

另外，大家作业纸上的小印章奖励我们也可以统计一下，看看谁的印章最多，谁就是今天的学习之星。

2、其实统计在我们的生活中随处可见，同学们只要用心观察、学习，就会发现更多有趣的数学知识。

3、今天同学们在数学城堡玩得开心吗?

你们有什么收获吗?