教学小故事(通用15篇)

教学小故事1

本学期任教了一年级语文，当了一年级孩子的班主任。自从94年教了一年级，就从未教过这么小的孩子，套用歌词里的一句话，叫：“再过二十年，我们再相会！”一切居然那么新鲜，那么有趣，那么可爱！

有一天，我向孩子们求捐一根教鞭，以废弃的老式电视机天线为最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比较硬，钢制的，抽在讲台上发出的声音很有震慑力！另两根具有伸缩性，非常可爱，一根我把它珍藏在办公室抽屉里，一根放在讲台的粉笔盒里，不大舍得用，平时只用那根最丑、最硬的。有一次，我给孩子们教“长和短这两个生字时，为了给他们增添一点直观形象的感觉，想到了那根具有伸缩性的教鞭，这根我珍藏在粉笔盒里的教鞭！打开粉笔盒，啊！居然不见了！“有谁瞧见我的教鞭了吗？”我一边大声喊着，一边手忙脚乱地翻找着。有孩子提醒我：“老师，是不是有人偷了？”“不会的，不会的！”我急忙制止他。我也相信我们的孩子是不会做这种事的。突然，一个孩子激动地告诉我：“老师，我找到了，在这个笔筒里。”哦，原来，我可爱的教鞭藏在笔筒里了，可能是哪一次从粉笔盒里掉出来，让谁捡起来放进了笔筒里了。我拿起教鞭，像变魔术似的，把这根废天线一会儿拉长，一会儿缩短，和孩子们一起喊着：“长、长、长、短、短、短。”就像孙大圣玩弄着手中的金箍棒。孩子们不仅感知了“长和短”，记住了它们的字形，还理解了这是一对反义词。这根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大声问学生“好玩吗？”孩子们兴犹未尽地喊着：“好玩！”，然后，我就如孙悟空把金箍棒收进耳朵一样，我把教鞭仍旧装进粉笔盒，说了一声下次再玩，就回了办公室！

第二天，当我想复习一下昨天学过的生字时，随手打开粉笔盒，想故伎重演一番。这时，我发现那根教鞭不见了，我把粉笔盒翻了个底朝天都没找到。有几个孩子又帮我翻找了笔筒，甚至把讲台的角角落落都翻遍了，还是没有那根教鞭的踪影。这时，我才意识到：这次，这根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁祸首就是我昨天的那番炫耀，卖弄，诱发了某个孩子去“犯罪”。这么好玩的`东西，怎么会抗拒得住它的诱惑呢！不行，我得想办法“破案”。晨间谈话时，我告诉孩子们：“老师昨天的那根好玩的教鞭丢了，有谁看见了就把它还给我，我们还得一起做游戏呢！”孩子们纷纷表示“没看见。”又有孩子大声喊着：“是谁偷了吧！”这次，我没有矢口否定，而是顺着他们的话题说：“谁趁大家不注意拿了的话，我们教室前面可是装着监控的，摄像头会把这些情况拍下来的。”没想到坐在第一个位置的“小黑”很有经验地告诉我：“老师，这里哪有摄像头啊？我怎么没看见啊？这里好像没有的，你看，你看，哪里装着啊！”此话既出，下面一片哗然，好多孩子也附和着：“没有啊，没看见啊！”这真让我哭笑不得。按惯例，低年级学生最怕这一招：“摄像头拍下来，会让警察叔叔抓走的。”没想到，这一招竟让“小黑”简简单单破掉了。我还是不死心，告诉他们：“摄像头是针孔的，你们看不到的，老师会看到的，如果谁拿去玩了的话，可以偷偷地还给老师，或者偷偷地放在讲台上。老师绝对不会怪你，那不算你偷的，你只是喜欢它，拿去玩了。”我以为这些书里学来的招也能感化我们班这些小不点儿，毕竟他们还太小么！下课后“小黑”走过来告诉我：“老师，我没有拿，我真的没有拿！”我一听，有门！这不就是“不打自招吗”我连忙诱骗他一下：“你真的拿了吗？没关系，偷偷告诉我，我不告诉别人。”但他还是说：“老师，我没有拿！”“那你回家找找看，家里有没有，有的话，就把它拿来还给我。你还是个好孩子。”我进一步诱骗他。

第二天早上，他看见我第一句就是说：“老师，我真的没有拿，我到家里也找了，家里也没有。”多么天真又多么漏洞百出的话！这次晨间谈话我给他们讲了个“此地无银三百两，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子们笑得前仰后合，捂着肚子。我想，这次“小黑”总会乖乖地把教鞭还我了吧，他不就是那个“隔壁阿二”吗？没想到，下课了，他还是跟我解释那句话：“老师，我真的没有拿，我到家里也找了，家里也没有”，后来，他经常跟我说这句话，甚至在放学后还特地跑过来说这句话，后面还要补充几句相同的话“我家里都找了，真的没有！”来作为对自己行为的强调！是一年级孩子听不懂“此地无银三百两”的意思，还是这个天真的孩子一直在用这个“隔壁阿二不曾偷”的语言来为自己洗清老师对他的怀疑？

我不想再在这件事情上追究下去了，但我知道，这次，这根教鞭是肯定回不到我的手里了！也许，它正躲在哪个被窝里，被哪个孩子在玩着“长、长、长、短、短、短，变、变、变”的游戏。那个孩子一定觉得自己像孙悟空那么神气，正偷偷地乐着呢！想到这里，我也忍不住笑了起来，这是一个多么美好的故事啊！

教学小故事2

教学目标：

1、在比较阅读中，感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

2、分角色朗读，抓住重点词句来读懂寓言，评议故事中的人物形象。

3、学生能流利清晰地表达阅读感受和观点，能做好合作学习阅读。

教学重难点：

引导学生学习从寓言的人物行为与人物对比中感悟寓意。

教学过程

一、回顾已学故事，导入新课

1、 听关键词语，猜成语。

2、 板书课题。

二、在对比阅读中探究寓意

1、 回顾《陶罐和铁罐》这个寓言故事，

2、 抓事件，对比寓言角色的特点。

（1）板书

易碎坚硬谦虚傲慢无价之宝无影无踪

（2）小结

3练习对话，明白寓意。

（1）出示对话及提示语，生说感受。

（2）去掉提示语，练习对话。

〈1〉小组练习〈2〉全班展示。〈3〉师生合作。

4.明晓寓意，总结提升。

三、群文阅读，迁移学法

引言；小故事蕴含大道理。寓言是一个小魔袋，袋子很小，却能取出很多的东西。在寓言的袋子里，我们不仅仅要收获人生的智慧，更要收获阅读的智慧。 ［一］ 以读引读

1、师生共读《大轮船和小汽艇》。

（1）生读文。（2）集体交流。（3）你读懂了什么？你是从哪儿读懂的？

2、学法迁移。学生自由读树叶与树根

（1）小组交流，你读懂了什么你想用这个寓言故事提醒自己什么

（2）小组内合作读文。

（3）展示汇报。

［二］以读引写

1、学生读水珠的教训。

2、写话完成水珠说的话。

五、总结回顾，拓展延伸

不同的.主角，不同的故事，却蕴含着相似的寓意。小故事里蕴含着大道理。想要懂得更多的道理，老师推荐书目。

教学小故事3

从事教师职业以来，在累累伤痕和种种快乐中慢慢体味教书的滋味，在吸纳新鲜血液的同时，也被学生曾折磨的焦头烂额，三年了，我和学生发生过很多小故事。

任教的第一年就当了班主任，那时，很年轻，很热情，对学生充满爱心和耐心，事无巨细的我一一跟在他们屁股后面看着，叮嘱着，深怕他们哪点做的不对。学生初一的时候都很乖，我虽辛苦了点，但总算没出什么事。初二，他们叛逆的性格一下子显现了出来，一次，两名男生因为言语冲撞，一个把另一个用铁丝在脸上深深地划了一道口子，差点伤到眼睛。我很害怕，很生气，去班里调查情况，结果伤人的那名学生说那是他不小心，无意的，但班里学生全说他当时很狠，故意所为。一气之下我狠狠得扇了他几个耳光，还说了几句狠话。气呼呼的流着眼泪出了教室。生平最厌恶的就是别人欺骗我，可我亲自带的学生却这样。说教后，想着学生肯定今后会注意，可令我万万没想到的是，仅仅只隔两天，他又用同样的方式欺负了另一名学生，我忍无可忍，叫家长，责令退学。可那位家长很过分，他说他忙的来不了，有时间肯定过来。让我没想到的是第二天他给儿子来送生活费，知道我很年轻，竟然对我视而不见，这激怒了我，我打电话说不要他儿子了，他很浑，威胁我，说什么让教育局长来说情，我不吃这套，说来谈谈，他进一步威胁我，说我不要他儿子，他找人收拾我，要灭掉我。

天呐，还有这种人，我只不过真心为了他的孩子，可他却这样。当时我刚刚怀孕，老公不在身边，整天提心吊胆，活在阴影中，害我差点流产。

有过这次经历后，我好长时间融入不了学生，觉得自己无能，满肚子委屈无处诉说，郁郁中直到孩子出生，产假满之后，来到学校，经过长假的休息和为人母的亲身体会，我理解了那位父亲，也对这件事释然了。现在平静的从教，面对一些问题处理的也缓和了许多。

还有一次，语文课上学生不专心，做小动作，甚至转过头和后面的同学说话，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一环节课程内容的同学。

结果，学生只坚持了一会，不久又思想不集中了。盛怒之下，我打了那名学生，并且甩头离开了课堂。很久以来我都没到自己的错误，直到无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。

后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，

都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。当学生在课堂上表现出对讲解的乏味，我就索性穿插点小故事或小趣闻等插曲，当学生对课本上的'说教表现出已经厌倦或不屑一顾时，我就在当今自私自利、金钱至上、享乐为先的意识流中随机进行如艰苦朴素、吃苦耐劳、关心他人、先人后己等道德情感准则的教育。课堂上学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、举止随意等时时影响着我们的教学效果，关键在于教师要掌握调度学生的艺术。语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持高昂的学习热情，积极地投入到语文课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。

每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵，每当要发火的时候，脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚，后悔当时吓着了那些孩子；有时又觉得可笑，奇怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变着教育的做法。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的从教日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

快乐可以使人延年益寿，快乐可以使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的教学中，一定会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着去宽容去尝试，我们的生命道路上将会洒满阳光，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的学生，那么，展现在别人面前的将会是最美丽的自己。

教学小故事4

学校要求上交一篇教学故事，因为材料不够，所以把以前的材料做了一些整理，凑成了一篇。

教学无常理。重要的是怎样能够让学生理解我们要教给他们的知识。而实现这个目标的方法很多，我认为最重要的是学生的兴趣。只要学生能对你教的这个字感兴趣了，对你讲的这篇课文感兴趣了，对你这个语文老师感兴趣了，那么他就非常愿意上你的课。我在教学中最注重激发学生的兴趣。

对于一年级的学生讲，说话是他们的天性，能够把一句话说得很完整，就是很不错了，但能把一句简短的`话说的很优美，这对语文教师来讲是一种幸福。

自从学完了汉语拼音，开始步入到课文教学时，我渐渐发现我班的学生很会说话，每一次的说话练习，都让我出乎所料，他们的小脑瓜很是聪明，也很爱转动，记得一次练习课，根据已经给出的范文，再说几个相同的句子，原文是：弟弟说彩虹是一座小桥，妹妹说彩虹是一条项链，我说。

结果我给出几分钟的时间让他们思考，答案就不断的涌现：我说彩虹是一扇美丽的石拱门；我说彩虹是弯弯的倒月亮等等，还有一篇原文是：蓝天是白云的家，大地是小草的家……然后让学生自己再说几个这样的句子，学生的答案都是非常优美有诗意的句子，有说肥沃的土地是蚯蚓的家，美丽的花朵是蝴蝶的家；蓝天是星星的家；森林是小鸟的家等等。这样的练习课，学生上的乐此忘彼、乐不思蜀，积极性也特别的高，小手举得特别的高，嘴里直嚷嚷着：“老师，我、我。”

课堂有点乱、散，但当我点到一个同学的名字时，很失望的放下自己的小手，然后认真的听别人的答案，当听到他的答案和自己不一样是，马上又举起了小手，嘴巴还是直嚷嚷着。就这样这堂课的一些教学重点，就慢慢的被解决了，教学过程也就在这种积极、活跃的氛围下完成了，达到了教学目标，收到了良好的效果。

学生的思维不只是要在教师的引导下发展，在班级学生的积极氛围下同样会被激活，让学生爱动脑，这对低年级学生的思维发展是尤为重要的，所以一些框框尽量少用，不要让这些成为了学生发展的绊脚石，学生不能被一些东西所定格，给学生发展的空间。学生这种积极的动脑筋，踊跃回答问题的氛围，我希望能够永远保持下去，为以后的写话和写作铺就一条兴趣之路。我喜欢，我期待！

教学小故事5

活动目标：

1、欣赏故事《小青蛙听故事》懂得听故事的时候要安安静静的。

2、理解新词汇：静悄悄、安安静静、又蹦又跳、一声不吭。

3、在活动中愿意大胆地讲述自己的想法。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

优美、宁静的音乐磁带，背景图一幅，月亮、小鱼、青蛙图片各一张。

活动过程：

1、谈话，引出课题。

教师：你喜欢听故事吗？你喜欢听谁讲故事？最喜欢听什么故事呢？

2、幼儿边看书，边听教师配乐讲故事，初步了解故事内容。

（1）教师配乐讲故事。（注意语气和动作）

（2）提问：故事里有谁？（月亮婆婆、小鱼儿、小青蛙）（出示图片）

月亮婆婆在讲故事给谁听？（小鱼、小青蛙）

3、教师再次讲述故事，鼓励幼儿跟述，并提出相应的问题。

（1）小鱼是怎么听故事的？（安安静静）

帮助幼儿理解词汇：安安静静。（集体体验安安静静的感觉）

（2）小青蛙先是怎么听故事的？（又蹦又跳）

帮助幼儿理解词汇：又蹦又跳。（请个别幼儿表演）

（3）月亮婆婆怎样了？（生气了）

为什么会生气呢？（小青蛙呱呱呱地乱叫，又蹦又跳）

（4）后来，小青蛙是怎么做的？

（教师：小青蛙知道自己错了，连忙道歉，月亮婆婆和小鱼儿原谅他了）

又是怎么听故事的？（一声不吭）

帮助幼儿理解词汇：一声不吭。

（集体体验一声不吭的感觉）

那月亮婆婆和小鱼儿出来了吗？（出来了，月亮婆婆继续讲故事给它们听）

（5）教师：想一想，我们平时应该怎样听故事（安安静静）？向谁学习（小鱼）？

4、鼓励幼儿给故事起名字。

教师：这个好听的故事还没有名字呢，我们来想一想给它起个好听的.名字吧！可以和旁边的好朋友讨论一下。

5、游戏“传话"

（1）现在小青蛙可好了，不管听谁说话都很认真，我们也来学一学小青蛙。听别人说话时眼睛看着对方，不插嘴，听清楚每一句话，这样才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我们来做个传话游戏，做这个游戏时你们一定要听仔细听清楚，人家说的话才能做游戏。

（2）讲解方法一组幼儿上来示范。

（3）幼儿游戏。

（4）简单评价游戏情况

（教师注意：幼儿传话内容从简单的较熟悉的词开始，如：天气、高兴等）

活动反思：

本次活动依据孩子年龄特点、已有的能力实际、知识水平及教材要求，故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小青蛙和鱼儿、月亮为角色，讲述了一个小青蛙听故事是不安静、乱插嘴的故事，特别是小青蛙认真听故事的这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏集体意识，故对幼儿学习、成长有很大帮助。

故事通过正反两方面情况对比，让幼儿自己听故事、感受故事、自己用简短的话语表述自己听到的故事，让幼儿自己发现好的一面，同时又能培养幼儿良好的倾听习惯和语言表达能力，又通过游戏方式来反馈学习的内容、效果。对于个别对此活动不感兴趣的幼儿，在活动中，教师应该给予适当的引导，如眼神交流或手势提醒幼儿，也可以主动提问这些幼儿，让他们集中注意力，欣赏故事。

教学小故事6

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求助电话，并与那个向往成功、渴望指点的青年人约好了见面的时间和地点。

等那个青年人如约而至时，班杰明的房门大敞着，眼前的景象令青年人颇感意外——班杰明的房间里乱七八糟、狼藉一片。

没等青年人开口，班杰明就招呼道：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”他一边说着，一边轻轻地关上了房门。

不到一分钟的时间，班杰明就打开了房门，热情地把青年人让进客厅。这时，青年人的`眼前展现出另一番景象——房间内的一切已变得井然有序，而且有两杯刚刚倒好的红酒，在淡淡的香水气息里还漾着微波。

可是，还没等青年人把满腹的有关人生和事业的疑难问题向班杰明提出来，班杰明就非常客气地说道：“干怀。你可以走了。”

青年人愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我……我还没向您请教呢……”

“这些……难道还不够吗?”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思地说，“我懂了，您让我明白了一分钟时间可以做许多事情，可以改变许多的深刻道理。”

班杰明笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明道谢后，开心地走了。

一个人只要把握住生命的每一分钟，就一定会有美好的一生。

教学小故事7

时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

作为一名青年体育教师，自己学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的快乐和拼搏。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的'想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人

教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。

同时创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。

当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。

教学小故事8

这个月，我上的课中，感受最深的是《小木偶的故事》的教学。经过前面一段时间的学习，学生对童话的特点已经有了一定的了解。这篇童话故事趣味性强，而且是一篇略读课文，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：

一、读懂连接语。

二、带问题自读课文，了解课文内容。

三、以“笑嘻嘻”为线索，找小木偶经历的委屈。并在课堂上以自己喜欢的方式学习。

四、体会故事蕴含的道理。

五、展开想象，续编故事。

在授课之前，我预定教学目标一共有3个：

1、通过谈谈小木偶身上发什么了什么事，来概括全文；

2、联合实际谈谈对“只会笑是远远不够的'”这句话的理解。

3、对课文进行续写。前两个教学目标没有很好的达成。

原因在于：首先，前面的几篇童话，我没有进行系统的概括文章大意的练习；其次，只是提了“简洁、全面”的要求，却没有进一步授予方法，导致孩子们打不开思维，教学不够细致；四处的“笑嘻嘻”，孩子们都找到了，并且颇有感情地朗读了，但我能进行更深一层的点拨，导致下个环节谈理解的时候，没能紧扣文章，也未能联系生活实际。反倒是最后的续编故事，感觉较好。因为在续写之前，自己做了比较恰当的铺垫。在这样的教学中，既轻松又收效好。后来在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。

现在想来，任务1其实就是把握文章大意，任务2相当于理解含义深刻的句子（主旨的领悟），任务3“续编”则为口、笔头写作要求。显然，一节课要把三大要求全部完成必定蜻蜓点水、囫囵吞枣。抓住以上主干，自己应该果断取舍：把“小木偶身上发生了一件什么事”融入“概括文章的主要内容”之中（课堂学习活动的第一大板块）；以“拟人体”童话写作特点带出“人物”、“对话”以及读好对话的办法，再全班分角色朗读课文。读完后重点体会最后一段话所蕴含的深刻道理（第二大板块），并从“写”的角度提炼出“主旨高远”对童话创作的意义。最后，拓展阅读《小木偶的故事》，着重体悟它们的主旨（第三大板块）；“续编童话”口、笔头任务，布置为家庭作业。这样上课，可能效果会更佳。

上完了这节课，我觉得老师在课堂教学中的作用非常重要，老师的教学步骤、一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！

教学小故事9

《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，老山羊为了感谢他们，送给他们白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。回家以后，小白兔辛勤劳动，学习自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃不完的`菜。”联系新课程我细细反思,感受颇深。

新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞知识”，是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点我们有很多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！

难道真的如此吗？难道真的没有其他更好的办法了吗？朱永新教授告诉我们知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。

多么精辟的话语！为了学生的终生发展，只有让他学会自己种菜的本领。只有学会了种菜的本领，才有吃不完的菜。我们做老师的还会担心考试吗？当然不会。

当然教学生种菜比给学生白菜困难得多，这要我们老师付出更多的心血。这才是问题的关键所在啊。可是，为人师者，又怎能为了贪图省事而担任填鸭者，抹杀了学生思维的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探索，才是我们教育工作者的责任啊。

教学小故事10

《小木偶的故事》讲述了一个小木偶原来只有一种表情，那就是“笑”。可正因为只有“笑”的表情，让他屡遭误解，受尽了委屈。后来，蓝鼻子女巫给了他所有的表情，他才能放声大哭起来。这是一个很有趣的故事，符合四年级学生阅读。上完这课之后，我觉得有两个环节处理得比较合理：

一、导入。

课堂一开始，我用PPT播放了本班刘露和刘林林两位同学的照片，她们俩正在跳清江舞，笑得非常灿烂。我对学生说：“跟大家分享一张图片，看看刘露和刘林林的表情，用一个词描述。”学生特别感兴趣，纷纷举手，要求回答这个问题。然后，我又说：“你怎么评价 “笑”这个表情？”，有的同学说：“生活需要笑。”有的说：“笑能让我们抛开烦恼。”有的说：“笑使我们信心百倍。”有的说：“笑使我们增进友谊。”在这里，学生的语言得到了训练，思维得到了开启。我相机小结道：“是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，我们一起来读读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。”就这样，我的`调动满足了学生的阅读期待，他们兴致勃勃地进入了课堂的阅读与体验活动中。

二、表演。

为了引导大家更好地理解文本，我过渡说：“因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他是在撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？”然后引入了对女巫和小木偶对话的学习。

在学生分角色练读小木偶和蓝鼻子女巫的对话后，我也参与其中，演起了蓝鼻子女巫。表演过程中，我故意问“小木偶”：“可怜的小木偶啊，你现在最大的愿望是什么？”在演到小女巫送表情部分时，我说：“是呀，只有一种表情哪成啊？小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中抓一把，撒向学生，一边对 “小木偶”们说：“给你，这是着急！给你，你收到了吗？这是愤怒！给你，你收到了吗？这是生气！……”小木偶们心领神会，马上露出了相应的表情。在随后的为文中的小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语时，学生们词汇很丰富，我想这得益于朗读、表演时大家的共同投入。

经过反思，我也思考着，这堂课还可以怎样上？还有哪些不足呢？这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难，因此可以采用最有特色的教学环节——“积累词语”，利用喜怒哀乐巧解词。

因为这课表情词语特别多，可以安排让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我只是自己把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”出示在课件上，然后让学生读词，学生没有经历自主学习的过程，就不会被丰富多彩的表情所感染。

能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，我想这就是高效教学吧！

教学小故事11

一、 激趣谈话，故事导入

师：同学们，今天你们快乐吗？（片刻后）从你们一张张花儿般的笑脸，老师就知道你们今天很快乐，那你们喜欢听故事吗？

生：喜欢

师：既然大家都这么开心，老师今天就给大家讲一个关于“笑”的故事。（板书：小木偶的故事）

从前，有个老木匠，做了一个小木偶，小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。真讨人喜欢。可是，老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，少了点什么呢？老木匠爱想啊想。突然，他想起来了，小木偶脸上少的是“笑”。于是，老木匠就拿起他那神奇的雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。小木偶离开家后，会发生什么事情呢？同学们想知道吗？那就打课文54页。

师：（打开PPT，展示问题）同学们翻开课文了吗？带着老师打出来的几个问题去读。你可以朗读、默读，还可以和旁边的同学互读，总之呢？用你喜欢的方式去读，互相讨论一下老师提出的问题。

注意要把字音读准了。待会我请同学们接着讲下面的故事。

二、 自读课文，了解大意

师：同学们读完了吗？那位同学来简单讲讲11~22自然段发生的故事？同学们认真听，有问题可以提出来。（生讲）

师：同学们觉得他讲得怎样？理解他讲的内容吗？同学们都理解了，那老师提出一个问题。

师：熊警察为什么扔小木偶而不扔小红狐？

生：因为小红狐一脸愤怒而小木偶一副笑嘻嘻的表情。

师：能为同学们表演一下笑嘻嘻的表情吗？（生表演）

师：小木偶，笑得这么灿烂，你就别怪我误会你了，这那像生气的啊？

师：好，下面我就不叫同讲了，同学们告诉我，接着小木偶出现了什么问题？（脑袋疼）

师：小木偶为什么会脑袋疼？是因为被粗暴的熊警察扔出去很远后撞到的吗？我们生活中难免遇到不开心的师，当我们遇到不开心的确有无法表达的时候，我们就会很痛苦。

小木偶接下来的遭遇怎样？他有没有从痛苦中解脱出来呢？

师：小木偶因为只拥有笑，被小白兔说嘲笑，被老婆婆责备。这时候他伤心了，脑袋越来越疼了，最后谁解救了小木偶？

（生回答）

师：小木偶在蓝鼻子小女巫的点化下学会了哭。并最终在小女巫点化下学会了人类多种表情。这时候小木偶发出了感叹，小木偶发出了什么感叹呢？

（生回答）

师：（板书：只是笑是远远不够的。）所以我们要学会多种表情（板书：学会多种表情）在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，谁就不会体验到生活的快乐，但是小木偶因为只拥有笑，受尽了委屈，处处被别人误会，唉，真是可怜。还好他最后在小女巫的点化下学会了多种表情。同学们想亲身感受一下小木偶的遭遇吗？让我们就来表演一下这个小故事吧。

体验角色，感悟朗读

为了丰富小朋友们的生活，让同学们感悟快乐的真谛，红领巾电视台“小木偶的故事”剧组招收小演员，欢迎同学们踊跃参加，前来面试。

出示PPT，演员要求：

同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话即“台词”划出来。并把它们背下来，揣摩一下那个角色表演是的表情、动作，还可以和身边的`同学交流交流。待会我请6位同学上台表演。从小木偶出门开始。

表演

好了，同学们准备好了吗？那位同学愿意上台来。老师这有6个头饰。谁愿意做小木偶？（分派头饰，请旁白）

好，表演的同学先站到门边，下面的同学做个眼睛雪亮的观众。看看谁表演得最好。谁的语言表达最生动，谁的表情最丰富，谁的动作最夸张。待会他们表演完了，我们来评价评价。

（生表演，评价）

师：刚才，我们通过表演，更深刻地领会到这个故事的道理。生活中，只拥有一种表情是不够的，我们要学会多种表情。（板书：一种——是远远不够的——还要）请同学们结合你的生活实际，谈谈这篇童话还给你什么体会呢？看来同学们已真正领悟了这个故事的内涵。

最后，让我们展开想像的翅膀，想想，小木偶拥有了各种表情之后，会发生什么事情呢？这个问题同学们课后回去想想，写下来，交给老师。

老师还给同学们带来几篇文章，《我不是一根普通的木头》、《我喜欢做我自己》还有关于中国木偶艺术的相关资料。还有大家非常喜欢《木偶奇遇记》看看这些文章和书写的木偶和我们这里说的木偶一不一样。这节课就上到这里，下课。

教学小故事12

尊敬的各位领导，老师们：

大家下午好！

十分感谢各位领导和我们本年级组的各位同仁们，因为大家又给了我一个反思总结班主任工作的机会。扪心自问，自加入这个大家庭以来，我一直是亦步亦趋地边学边做，是在坐的各位领导，我身边的同事，我经历的家长和学生，不停地鞭策我，给我勇气和力量，催我细心、耐心，并从中总结经验教训。所以我要在这里发自内心的对大家说声：谢谢！成就没有，经验也谈不上。现在我就粗浅的谈一谈我在工作中的点滴做法，不当之处还请各位批评指正！

一、用民主的方式营造良好的班风，增强班级凝聚力。

要营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家。用民主平等的方式去营造良好的班风，是最行之有效的。

首先，班主任应放下师道尊严的架子。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头雁而已，大家都是班级的小主人，我们班级大小事靠得是大家。班规大家制定，执行时，人人都是裁决者，班干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。并在班级中实施了“首问责任制”，那就是无论何事第一个发现的人就要根据情况自行处理或报告老师，知情不报者要根据情节轻重追究责任。这也是在无声的培养同学们班级主人翁意识。

其次，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走近他们，谈心交流，利用班会、夕会课共同解决一些矛盾，努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任还要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

二、大胆启用、培养班干部，发挥班干部的带头作用。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以我认为唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此从上学期开学初在班干部任命上我就进行了一下改革。用充足的时间来确定班干部。大致分三步进行，先是自荐，然后是民主测评，最后是三分钟的任职演讲。起初我觉得能经过这三步筛选，经过62个人的审定的班干部肯定也错不了。但没想到选举结果却令我和大多数同学意想不到。班上的“调皮大王”何林泽被选上了路队长，霸气十足的胡嘉伟被选上了卫生委员。争强好胜的劳诗绮被选上了语文课代表。这几个人可以说是我们五班的活跃分子，也是颇令我头疼的几个人。平时不捣乱就算万幸，根本没奢望过别人能为班级做什么贡献。本想重新再选，但转念一想，别人敢自荐说明人家还是很自信，想改过自新。有那么多人投赞成票，证明人家有号召力。能进行就职演讲更证明人家口才不错有说服力。虽然约束力差点，但毕竟是孩子，可以慢慢培养教育啊！于是我作出一个大胆的决定，就这么定了。事实证明这一决定是正确的，这一民主举措激发了他们心中的光荣感和责任感，起初工作起来特别卖力，对我的知遇之恩也感激不尽。可正当我沾沾自喜，享受成功的愉悦时。同学们的投诉接连不断的飞来了，还没等我去找他们，几个人却集体来辞职了。理由是又累又麻烦、还得罪人。我意识到班干不能只是使用，还应该进行教育和培养。于是我立即召开班干会议，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法，更重要的学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。在日常工作中不仅让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如班级会议、主题班会、编排座位表、卫生值日、课前准备、看电视时等有关工作基本上由以他们为首的几个班干主管，并做到责任到人，各负其责。必要时我就从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，这样不仅提高了孩子们的工作热情，同时也提出存在问题及改善措施，使班干部能力得到提高。现在认识了解他们的人都说我做了一项“变废为宝”的工程，家长也感激不尽，其实最赚的还是我，降低了管理难度，还白捡了几个得力助手。

三、用爱开启孩子的心灵之门。

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，像我们这样的学校的学生在校时间较长，班主任可以说就是他们的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的.一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。在这里我要特别感谢我的配班老师蔺老师、冯老师，因为我从他们身上得到了启示，他们的幽默、丰富的肢体语言，给学生带来了轻松愉悦，使我们这个班充满了活力。于是我坚持每天进行课前一分钟、课后两分钟的集体教育。课前一分钟是我总结上节课中的不足，并对这节课提出要求。因为此时学生目标明确，这样上起来课来也会很轻松。课后两分钟是给学生的，一般是安排在夕会课后进行，大家畅所欲言，可以给班级提建议、可以给同学提建议、也可以给老师提建议，也可以是反思自己的言行，你想说什么就说什么。不想在班级说的，也可用小纸条写给我。我觉得这个对班级管理和增进师生之间的感情起到了一定作用，还可把一些不良习惯消灭在萌芽状态之中。总之，多一份理解，少一分训斥，多一份尊重，少一份惟我独尊的心态，师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系，也才更和谐，更亲近。

四、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我在批评学生时还是注重了一定技巧的。我提倡个别进行批评，集体批评时最好是只说现象不点名。因五年级的学生都有了很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。一般情况下，不要把学生带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生叫到办公室。不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

五、常抓感恩教育、畅通家校交流的渠道。

我们班经常利用班会课进行感恩教育。，让学生学会知恩、感恩，教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱得同时学会去爱别人。从家长平时的反馈情况来看，这一教育已经渗透到孩子们的日常生活中了。家长会前夕孩子们忙着布置教室，家长会那天孩子们自发为家长端茶、搬凳子。那天我们“感恩的心”的主题队会中有一互动环节，当孩子们真诚向自己父母、老师、及曾关爱过他们的人真情表白时，我看到我们下面的家长无论男女、都热泪盈眶，看到孩子们纷纷向我跑来围着我向我鞠躬表白时，我再也忍不住了，泪流满面的我忽然觉得我们的事业真的是伟大的。孩子们下去吃饭时，家长们真诚的告诉我：老师，我们的孩子交给你我很放心。是啊，家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才能称得上是合作，作为班主任，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育想到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意。其次，要树立自己的自信心，积极主动地接纳家校之间坦率而有真诚的交流是良好家校合作关系的基础。班主任与家校之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。我觉得可以把传递喜报作为交流的手段。把学生在校的情况如有趣的发言、比赛的场景、好人好事、学习的点滴进步，都可以用喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系。特别是可增强学生的自信心。到目前为止我自我感觉我们班家长对我的工作应该是很支持的。

总之，班级管理工作千头万绪，也非一朝一夕的事情。必须用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培育，用恒心去管理，要从心灵深处去唤醒学生去感化学生，去激发学生，只有坚持不懈地走下去，我坚信必定会有丰硕的果实。现在的我走过了疲惫，走过了忧伤，相信以后的路会更坦然实在，我还存在着诸多不足，但我会更加努力，不求最好，但求更好！谢谢大家！

教学小故事13

教学目标：

1．认识6个生字

2．有感情地朗读课文，并在反复地朗读中体会故事蕴含的道理。

3．理解课文的内容，体会小木偶的内心活动。

4．能较合理地续编故事。

教学重难点：

1．演童话，写童话。

2．能把童话写得合乎情理、生动自然。

教学过程：

一、介绍“木偶”，导入新课。

“木偶”本来是指用“木头”或塑料做成人的样子，可以靠人的操纵来进行活动。这节课再来学习一篇童话故事，主人公是一个小木偶，这个可爱的小木偶会给我们带来什么样的故事呢？让我们赶紧来读一读课文吧。［了解木偶的有关资料，激发学习兴趣。］

二、初读课文，了解文章的内容。

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．联系上下文或查字典理解词语。

3．默读思考：，你了解了什么，有什么感受或疑问？［培养自学和自读自悟的能力。］

三、汇报交流。

1．小木偶身上发生了什么事？

2．读完这篇课文，你有什么收获或想说的话。(光会笑是远远不够的……)

3．小木偶因为只会笑遭遇了一系列的挫折、误解。在文中找出来，读一读有关的.句子。

⑴被小红狐抢包。⑵被穿警服的熊扔出去老远。

⑶被小兔子和老婆婆误会。读有关的句子。(注意朗读语气的指导。)

4．小女巫同情他的遭遇，给了他人类所有的表情，快速浏览课文，画出文中表示表情的词语，读一读。

5．多么可爱又可怜的小木偶呀，让我们再一次来感受他的遭遇吧。分角色朗读课文。

6．从课文的最后一句话，你体会到了什么？［在朗读中感悟深刻的道理。］

四、现在小木偶拥有了人类所有的表情，也许他再也不会遭到误解了。接下来，在他身上还会发生什么故事呢？续编故事。［让学生根据课文内容进行大胆想象，进行创造性的表达。］

五、小结。

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。

教学小故事14

【教学目标】

1、用读演的方式积累笑嘻嘻、龇牙咧嘴等关于表情的生字词。

2、用表演的方式体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

3、通过对老木匠的话和最后一个自然段的朗读理解，体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学重点】

体会小木偶的内心感受，理解课文内容。

【教学难点】

体会故事蕴含的道理，能较合理地续编故事。

【教学过程】

一、读演积累，导入新课

今天，老师给大家带来了一组关于表情的词语，你能看着这些词语边读边演一演吗？

1、先自己边读边演一演。

2、以小组为单位，教师选词，学生做表情。

这些都是描写表情的词，你最喜欢哪种表情？为什么？

过渡：

是啊，生活需要笑，笑能使我们抛开一切烦恼，使我们信心百倍，有句话叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要啊！但是，如果我们只有笑这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？我们一起来读一读《小木偶的故事》。

二、默读课文，整体感知

请打开课本54页：

1、默读课文，读准字音，读通句子；

2、读完课文后在小组里讨论：小木偶身上发生了什么事？试着用自己的话简单地概括。

小结：

三、创设情境，演读感悟

1、表演内容：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师打算把小木偶因为只会笑而受尽委屈的故事制作成两集动画片，剧本就是我们的课文。（出示课件）相关的段落和内容都在这里了。我们今天就来个现场真人版的小木偶的故事，你们就是动画片的主角，有信心把它演好吗？

2、表演要求：那怎样才能演好呢？

3、小组合作表演：

4、表演、评议

（1）第一集：小红狐抢包

评议：你觉得他们演得怎么样？哪个角色最棒？为什么？

表演第二集的同学有没有信心超越他们？

（2）第二集：头疼没人信

评议：看了第二集，你想说什么？

四、关键句段，朗读理解

1、我们的小演员演得真不错，他们的表演让我们再一次感受到了小木偶的遭遇：红背包被抢，熊警察不相信；脑袋疼得厉害，小兔子和老婆婆也不相信。为什么会这样呢？

2、笑重要吗？为什么？

出示句子：笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

笑能使我们感受生活的快乐，但是，只有笑行吗？

出示句子：不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

说一说你从这句话中体会到了什么？

联系生活实际，仿说句子：

例：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

学习是很重要的，不过，（ ），那可是远远不够的。

（ ），不过，（ ）。

3、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我们去经历，去面对，这才是完整的生活。同样，三百六十行行行出状元，在竞争激烈的今天，我们光有一种本领也是不够的，我们应该努力学习，学习更多的技能，争取成为全面发展的小学生。

五、续说、写故事，拓展提升

过渡：自从蓝鼻子女巫把人类所有的表情都给了小木偶之后，现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

1、填一填：如果时光可以倒流，你觉得小木偶这时候应该是怎样的表情和心情？

2、说一说、写一写：当小木偶拥有人类所有的表情之后：假如文中的人物与小木偶再次相遇会发生什么事？小木偶还会去哪里？遇到谁？发生什么样的事？

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六、作业布置

1、继续续写《小木偶的故事》

2、推荐课外阅读：

七、板书设计

12*小木偶的故事

笑 重要

只会笑 远远不够

只会一种本领

八、教学反思

在拿到四年级上册教材的时候，我就已经在构思哪篇课文可以用来上公开课了，在每个学期的中期阶段，学生的状态是最好的。但是看来看去都觉得里面的课文不好上，怕上不好。学生到了中年级，已经不像低年级那样积极举手，敢于发言了。凡是涉及到你从这句话体会到了什么？你读懂了什么？这篇课文写了什么？之类属于理解概括性的问题，学生举起的手越来越少。有时候真怀疑自己是不是不会教，把学生都教成这样了。可是，通过观察和交流发现，这也算是年级特点吧，再加上学生的个体差异问题，那已经不是单靠老师就能解决的了。为了不使公开课走入困局，总得选择一些比较活泼有趣，学生感兴趣，老师教起来也不难的课文吧。所以我最先把目标锁定在第三单元的课文里。

本单元课文体裁都是童话故事，可以说是学生的挚爱了。有一天，我写教案写到12课《小木偶的故事》时，发现一篇教案的教学过程设计得挺好的，没有过多的知识性灌输，更注重的是怎样激发学生的学习兴趣、发挥学生的主动学习能力，提高学生的学习技能。所以我照搬照抄过来了，再加以修改，使它更贴近我的学生的学习实际。

本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，教无定法，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们代入角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的`作用。而在评议这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到入戏这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。

本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的光有一种本领不行的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从笑变成钱、画画、体育、水等等，最后还是要老师把本领二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上只会一种本领六个字了。

本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，表情和对话一定要有。课后，校长又提出了这节课怎样才能体现学生的研究性学习，研究二字，对于资历尚浅的我来说，自从学了《中级技术培训》之后就不敢轻易拿出来说了。凡是能说得上研究的必须有一个过程，不是一节课可以完成的。如果要把它加进去的话，在续写这里应该可以吧。比如：我可以让学生以四人小组为单位合编故事。这样做可以提高学生的合作能力，也能开阔学生思维，多个人一起探讨，总能想出更多的东西。

当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。

有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现略，本课也比较长，还要体现长文短教。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。

这节课学生的表现明显优于平时，这篇课文也是他们自己说要上的，投其所好，双赢吧。当局者迷旁观者清，肯定还有做的不好的地方，只待留着他人来指点评说了。

教学小故事15

今年我主要负责执教了三年级两个班的英语教学工作，由于之前几年一直担任高年级的英语教学，我深深地体会到在中低年级打好英语基础培养学生学习英语的习惯和兴趣的重要性。平时在教学中我也十分重视让孩子把英语学以致用，经常下课堂上模拟一些生活的场景让他们感受学英语用英语的乐趣。

正好这一天穿了件有只熊猫的衣服去教室上课，一进教室就有好多孩子大声用英语跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接着有些孩子像发现新大陆一样指着我衣服上的`大熊猫说：”Look , a panda!“接着几乎全班的孩子都被吸引过来，异口同声的跟着说："A panda,I like it!" 我马上接上他们的话说：Thank you!全班立即回答：You are welcome!一个很生活化的课前对话让我们开心笑了起来，我马上表扬了孩子们的英语反应能力，接下来的英语课堂孩子们特别积极，课堂效果也出乎意料的好，从这个小小的对话和孩子们的表现让我深深的体会到孩子对英语的学习热爱，我也深深为这帮可爱的孩子而骄傲，孩子们能够有把英语学以致用的意识就是我这段时间英语教学的最大成功了！