浅析在课堂中培养学生倾听能力的研究

"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：

　　一，、制定计划，把握目标，提高能力

在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。

　　二、组织交流与教学研讨活动。

我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。常常由于学生群体的差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的.新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。

　　三、实践与理论并存

在小组课题研究过程中，我组成员坚持撰写心得体会，我们虽然不讲求长篇大论，但我们写得实在，虽然只是寥寥几句却都能"评在点上"。比如，我们组成员平时都能做到"一课一反思"，反思的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差，到课堂的"偶发时间"的处理，从教学的闪光点到学生表现的精彩等处等等。在教研时，这些都是我们交流研究的内容，一个主题结束之后，每人都要作好阶段小结。经过一段时间的坚持下来，我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高，努力的方向也越来越明确心中也越来越多新的创想和设计。这种交流是大家学习与进步的平台。