阿长与山海经教学过程

《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。分享了《阿长与《山海经》》教学过程给大家阅读！

　　一导入：

师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。一提起假期，你会想到什么？

生：作业！

生：上网，游戏！

师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。

投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？

他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。15岁父亲去世，家境越发艰难。由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。

生：阅读思考。

生：他会回忆小时候上学和画画的情景。

生：他会回忆父亲。

生：他会回忆 在日本留学，弃医从文的事情。

师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。

出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：

《狗·猫·鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因

《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈

《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷

《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残

《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人

《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。

《父亲的病》——揭露庸医害人的实质

《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事

《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因

《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事

师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。

【以上为课堂导入环节，在这之前设计了很多导入法，我甚至想到从前面一节课的内容说起，让同学回忆在上节课有哪些难忘的事情，进而说明回忆的特点，在其他班尝试的时候同学都回答某个同学被这科老师批评，于是就放弃了。正好今天下午要放国庆长假，就想到了这个。其实这个导入设计也不是很好。今天听另一个老师讲课，他用激情朗读的方法导入，我在下面听课觉得表演性很强，但是从学生反应情况来看，这个效果还是不错的。我在这方面从来是放不开，以后要尝试着改变自己。另外这位老师对板书设计非常重视，我的随意性就稍微到了一些。自己在准备课的时候有些前紧后松，对后面的环节考虑较少。另外学生自由练笔时间没有控制好也是个大的缺陷，以后要有一个清醒的时间意识，比如：用多长时间完成这个练习。限定在一定时间内完成。，当然这个时间不能太短，但是也不能太长，容易让一些同学懒散，浪费课堂时间，影响课堂效率。另外，我们区现在推广以自学为主的`语文课堂教学模式，我这个针对性不很强，要是按照我在下面的总反思里的思路上就比较符合要求了，那样上效果应该不错，尤其是对于像一班这样不爱说话的班级更好一些。】

　　二、熟悉课文主要内容

请同学们快速默读课文，想一想本文写了长妈妈哪些事情？从中可以看出长妈妈是一个什么样的人？

投影显示：默读课文，思考作者回忆了长妈妈哪些方面的事情？从中你能看出长妈妈是一个什么样的人？

学生默读课文，师板书课题及作者。

师：好，请同学们说说本文写了长妈妈哪些事情？如果你找不全找出一件事情也可以。

（学生稍微发愣）

生：写了长妈妈睡觉时的很不好的睡相。

生：写了长妈妈给我讲长毛的故事。

生：写了长妈妈给我买《山海经》

生：写了长妈妈过元旦时让我吃福橘说祝福的话。

生：写了长妈妈说话切切察察

师：同学们说的非常准确，这篇课文主要就写了这些内容。那么按照课文的顺序，哪件事情在最前面呢？

学生说着教师给这几件事情标上了顺序。

师：请同学们看这些事情，如果我们给它们分类，可以分成几类？

生：两类

生：三类

师：提示一下就是分成两类。那么你看，哪些事情可以算一类？

生：第二、三、四件事情可以算一类买山海经单独算一类。

师：同学们发现没有，前面这几件事表达的对长妈妈的感情都是什么样的？后面这件事情是什么样的？这是一种什么样的写作手法？

生：先抑后扬

师：对，这就是先抑后扬。（板书：先抑后扬。）先抑后扬的目的是“扬”，为了“扬”先抑，形成一个对比，突出后面的“扬”的内容。

【以上这个环节内学生有些冷场，是让学生默读课文然后回答，教师试图用分类的方法让学生明确先抑后扬的写作方法，在分类时因为学生说到了长妈妈的名字的由来，分类时学生有些模糊，不过对先抑后扬的写作方法应该理解了。学生在说事件时没有按照课文先后顺序，教师在学生说完以后引导学生按课文顺序排序这一点做得比较好。做得不好的是没有留够足够的板书空间以至于板书局促。另外，教师没有引导学生用完整的语言概括，这也是一个硬伤。整体感知这个环节问题太陈旧不能激起学生的兴趣，还不如采用原来听课时一位老师的设计：你愿意让长妈妈做你的保姆吗？为什么？然后再根据学生回答板书本课主要事件。】

　　三、赏析句子，学习写作方法

师：同学们已经找出了课文中与长妈妈有关的事情，也知道本文采用了先抑后扬的写作手法。其实，作为一个著名作家，鲁迅描写的功夫非常精彩，值得我们学习。今天，我们就专门学习鲁迅先生是怎样进行精彩的描写的。

投影显示：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。

师：请同学们认真阅读这个片段，想一想这段文字描写的是什么内容？哪些地方非常精彩？

生：（读文段。）

生：这一段写的是长妈妈爱“切切察察”

师：“切切察察”是怎么回事？

生：就是叽叽喳喳说话

师：说话怎么会叽叽喳喳呢？

有学生在下面说“她爱传闲话”。

师：对！这段文字是说长妈妈这个人爱说别人的闲话，我们平常都称这种人叫“长舌妇”。那么请同学们看看，在这段文字中哪些描写非常精彩、准确呢？

生：“切切察察”“ 还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”

师：要具体到词语。我们设置一个小的情景，比如说，我从你们身边经过，你和你的同位小声议论说：“这个老师真丑！”两个人交换说一遍，重点看看说话时对方的动作。

生：（同位演示）

师：看到没有，你觉得哪些地方很准确？

生：低声絮语

师：具体说一说。

生：她说别人的闲话，害怕别人听见，所以小声说。

师：很好！还有哪些词语。

生：“竖起第二个手指”

生：在空中上下摇动

生：点着对方或者自己的鼻尖

【这里应该让这几个学生说说理由】

师：同学们说的非常好！那么鲁迅先生怎么会写得这么精彩呢？

生：他肯定见过。

师：对！长妈妈这种形象小时候的鲁迅一定不止一次的见过。那么我们应该学习鲁迅先生什么呢？

生：多观察！