语文素养途径分析的论文
有关教室内电视的预设
学校的硬件还是挺好的,所谓的“3机1幕”早就进入了教室。
如何最大限度的发挥其作用为提升学生的语文素养服务,是我常常思考的问题之1。就拿电视来说,学校是支持学生收看新闻联播。难道仅仅是为了了解时事?如果老师能够与同学共看新闻,针对新闻事件相机与学生共同讨论,以你对生活经验的积淀、学识素养,对某1新闻事件趋势进行分析判断(辨证法与历史唯物主义不是白学的)。呵呵,如若能做到10之12被你所言中,学生对你的景仰之情就会如黄河泛滥1发而不可收拾,对提升自己的形象是大有好处的。不仅如此,你的“成功预测”也会激发起学生的好胜之心:老师能做到的,我努力也能够达到,会使1部分学生对此项活动产生兴趣。其实这样的讨论不正是1次话题类作文的训练么?此举不单有益于写作,随着课程开放性力度的增大,开放性的题型在试卷中的比重将越来越大。活动持续1个阶段后老师就可以引导学生向“开放型试题”如何作答的方面思考了。至少应该让我们的学生思维从以往看到某1新闻事件叹息1声也就罢了的层次引向更为深入或宽广层次,何乐而不为呢?
本以为这是我不切实际的空想,没想到我从课标中找到了这样的字句:(高中生应)对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
看来这项预设并非无稽之谈。
有关“学生阅览室”的预设
出了教室,我又瞄向了“学生阅览室”。学校有1间很大很大的阅览室,并且能够在课时上落到了实处,足见学校的重视。4壁还张帖了不少有关读书的名人警句,在我看来最有价值的是这么1句:把1页书好好地消化,胜过匆忙地阅读1本书——麦考莱。如何能够让学生理解这句格言呢。我预设了这样的.活动——文章师生共品。从书堆里,随意挑出1本《散文月刊》或《杂文选刊》,交与1位愿意为大家朗读的同学,请他(她)选出1篇当众读出。师生共同探讨:从这篇文章中你读出了什么?比如对写作有何启迪(语言、修辞、谋篇);对成长有何益处?在众多解读中,哪1种观点能够体现或接近这篇文章的核心价值?在这样的探讨有利于学生更加真切体会到麦考莱格言的含义,而非1个摆设,从而深切感受到学校的用心良苦。其次要让学生意识到:书原来可以这样读……形成良好的读书品格为终身学习服务。
将阅读向悦读转变,这是1个蛹化蝶蜕变。
上述设想并不是我的空想,而是课标的具体要求:“前言”中有:……继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度与广度,使学生增强探究意识和兴趣……在“课程目标”必修部分有了更为具体的要求:5、能用普通话流畅地朗读(较为陌生的文本),恰当的表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
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