《称赞》教学实录参考
一、教材及学生分析
爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友,有的则爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
二、设计理念
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,通过自读、范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文感情,从中理解和懂得要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人,还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,从细节处见真诚,从平淡中见深情,感悟故事,感悟生活。
三、教学目标
1知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
2能力目标:通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。
3情感目标:教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备:小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备:
1制作温馨卡;
2找一找你的小伙伴身上的优点,想一想怎样夸夸他(她)
五、教学流程
一、激情导入
1课前激情:早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱,你们的大眼睛最善于发现问题,机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识,口才特棒,课堂总能让老师看到你们的出色表现,是吗?我可真佩服你们啊!瞧,今天老师准备了这么多丰厚的礼物,要送给上课集中听讲的灵耳朵,积极思考问题、大胆发言的金嗓子,对自己有信心吗?
2激情表扬:瞧!(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!)
师:听到老师的称赞,你现在的心情怎样?(生说)相机板书:称赞。
师:称是翘舌音,赞是平舌音,请你读准字音。谁愿意来读一读?(指名读、齐读)
师:称赞就是?
生:夸奖,表扬。
师:我知道你们都非常的聪明能干,在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你?是怎么说的?当时你的心情如何?(生说)
师:你在家里表现得那么好,的确该得到称赞!你有那么多优点,是该好好称赞一番啊!)
师:真为你们感到高兴,得到过那么多的称赞,了不起!
3导入:
师:今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章,看了题目,你的小脑袋里迸出哪些问题?
生:谁称赞了谁?是怎么称赞的`?
生:为什么要称赞?
生:称赞后会怎么样呢?
师:真好,你们已经会动脑筋开始思考问题了!答案就在课文的小故事里,赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1读书要求
师:你们读书时想给自己提什么样的要求啊?
生:我要把字音读准。
生:我想把书读得通顺、流利。
生:我准备有感情地读课文。
师:看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文,注意读准生字字音,读好每句话。
2学生自读。
3出示带生字的词语小黑板,检查自学生字情况。
师:看,我会读,生字宝宝就藏在里面,谁来读读?(指名读、开火车读)真替你们高兴,自学就把生字宝宝领回家了!(出示刺猬和小獾图)我们对于小刺猬比较熟悉:浑身长满了小刺,圆滚滚的,可爱极了!而小獾呢,我们不太了解它,看,老师也为你们请来了小獾:两只又小又尖的耳朵,强壮的身体,弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗?用什么方式表达你对他俩的欢迎?
生:欢迎你们来和我们一起学习!
师:你真热情!下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听,觉得他读得好的,就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
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