阿Q正传评课稿

今天观摩了X老师《阿Q正传》的公开课教学，并且聆听了王老师的评课，启发很大。

首先是X老师对自己事业的追求永无止境让我感慨很深。X老师作为静安区已经很有名气的高中语文教师，可以说事业已经到了一定的境界了。可是这次公开课教学，她选择了鲁迅的作品《阿Q正传》，选择了高二年级的平行班，实际上就是选择了一条不同寻常的路。她能沉浸于文本之中，分析学生，从学生的预习“一得”、“一喜”与“一惑”中，提炼出普适性的问题，并且和自己对文本的深入解读相结合，引入课堂，与学生共同研究学习。她“从小说中丑的类型美”这个角度切入教学。这个高度就是一般老师所不能达到的。

其次，X老师采用的是“以问题为中心”和育才老校长“有领导的茶馆式教学”的教学策略。学习过程中“激、导、探、整、用、评”的六字方针与先前的“读读、议议、练练、讲讲”的“八字方针”的有机整合。在整个过程中，都十分关注学生自我的学习发现和自觉的学习生成。特别是在学生的自主学习过程中，教师对学生提出相应的学习建议，体现教师的引领作用。但是在这个引领过程，教师建议中关于学生应关注“他人演绎、文本原型、自我解读”三者间的`异同这一点，我感觉从概念的理解上对高二学生就具有一定难度。另外在这个过程中X老师因为教学预设的关系，急于推进后面的教学过程，如能心继续静下来的话，带领学生探究对相同情节的再现原因，进而深入文本。

所以作为教师如果在教学前老师对文本和学生的分析、教学过程中对学生的引领，包括教后学生的作业反馈都能有一颗始终对静境的追求的心，那么才有可能产生学生新的进步。