血流的管道血管课后反思介绍
“血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体内物质的运输”的第二节,教材从概念,分布,结构,功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的'特点。该节内容与前面所学知识联系紧密,也为下一节心脏的学习奠定了基础,起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识,所以教学中遵循认知规律,重视联系生活实际,引导学生通过观察,体验,列表,对比,收集资料等活动,准确区分三种血管。
本课时教学采用了竞赛式小组合作学习的方式。教学中重在通过学生亲身实践活动,来激发学生学习热情,亲身实践的过程就是学生自主参与的过程,人人参与,学生参与面广,增强后进生的自信心和勇气,淡化学生对教师的依赖,逐步培养学生自主学习,合作交流,勇于探索的习惯,同时通过学生动手实践,学会获得自身体验和感受,有利积累感性经验,促使理解能力,判断能力的发展,同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事求是的科学态度。
在学习理解毛细血管的结构与功能相适应时。发先最好是自已设计多媒体课件,因为这部分是本节学习的难点,应用多媒体课件可以将图片变成多感官的刺激,化静为动,使抽象的内容变得具体,既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材“活”起来,使课堂也“活”起来,这样才能真正帮助学生树立起结构与功能相适应的生物学观点。
学习三种不同血管的结构和功能是这节课的重点,在出示图片和多媒体课件后,应该引导学生观察思考,因为往往一个人的回答比较单调不全面,小组讨论,你一言,我一语,激活个人思维,触类旁通引导更多的思考,最后拿出本组最佳答案,然后组与组之间交流观点和看法,比一比哪组能在有限的时间更快更好地完成学习任务,这样不但激活了每位学生学习热情,而且节省时间,提高教学效果。
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