课堂提问数学教学论文

一、提高小学数学教学中课堂提问有效性的具体措施

课堂提问在教学过程中的重要作用已是不言而喻。当前，很多老师也开始关注课堂提问在课堂中的重要意义，在小学数学教学过程中探索各种方式将提问贯穿于教学中。但是，由于各方面的原因，在实际教学中仍然存在着一些不足，如老师提问时机不恰当，不能给学生思考时间，或者问题设置没水平，或者无疑而问等等，使得课堂提问不能很好地发挥它的作用。鉴于如此严峻的现状，采取措施提高当前小学数学教学中课堂提问的重要性就显得迫在眉睫势在必行。本文主要是在此基础上，对提高小学数学教学中课堂提问的有效性的具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。

1.提问应具有趣味性，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。数学对于小学生来说，是相对较为枯燥乏味的。如果老师在课堂提问的设置和提问的方式等方面还是照本宣科按部就班的话，在一定程度上就容易使学生对于数学学习更是兴趣缺缺，甚至会产生厌学的兴趣。因此，老师在提高课堂提问有效性的过程中，在问题的设置和提问方式上可以根据学生猎奇的心理特点进行选择，尽可能地使问题有趣和提问方式多样化，激发学生的学习兴趣，能主动积极参与到课堂中来。比如，老师在讲“圆”时，可以先举一个生活中的例子，然后让学生结合现实生活，举出类似的'事物，然后老师可以举出一些生动的例子，并且假设出各种各样的情况，让学生自主选择哪一种最可行的方案。这样，通过将知识点与生活相结合，可以让学生发现数学的实用性，激发学生的学习兴趣。老师在提问方式的额选择上，除了可以师问生答之外，还可以学生之间互相提问，或者一个学生提问，其他学生回答等等方式，让学生参与到课堂中来，提高课堂提问的有效性。

2.问题具有一定梯度，启发学生进行必要的思考

课堂提问不仅仅是教学环节连接的手段，也是促进学生思维发展的过程。因此，老师在小学数学教学过程中，课堂提问的问题一定要具有梯度性，由浅入深，具有一定的启发性，引发学生思考，让学生在掌握知识点的同时，也能促进思维的发展，不能为提问而提问。比如，老师在讲分数时，在巩固练习中，老师可以根据“甲数和乙数的比为5:6”这一问题，从不同角度提出很多类似“乙数和甲数的比为多少”“、乙数比甲数多几分之几”等问题，由浅入深，引发学生思考。这样，不仅能让学生对所学的课本知识进行复习巩固，而且对于一些课本中没有的提问方式有更好的了解，能够在一定程度上让学生发挥自主思考，提高学生解决问题的能力。

3.采取措施鼓励学生积极提出问题，并引导解决问题

课堂需要师生间的互动交流才能够活跃高效。学生主动提出问题，是师生交流的有效载体，同时也是学生课堂主体地位作用得到发挥的体现。老师在教学过程中，可以根据教学内容，多设置一些开放式的空间，创设民主和谐的课堂氛围，鼓励学生自由提问，勇于提问。比如，在讲到工程问题时“，一项工程，李工完成要一个月，张工完成要18天”，然后让学生自己设计问题，并且解答，这样不仅能让学生更好地掌握所学知识，而且能够有利于学生创新精神的培养。此外，老师对于学生在课堂上提出的问题，不管难易，都要耐心解答，不能挫伤学生的积极性。

总之，课堂提问在小学数学教学中具有重要作用，是小学数学教学枝头的鲜花。因此，老师在实际教学过程中，要不断探索和尝试，寻求提高课堂提问的有效性，促进数学教学的良性健康发展。