渔歌子教学实录

《渔歌子》是唐朝词人张志和写的一首词，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。下面，小编为大家分享渔歌子教学实录，希望对大家有所帮助!

　　一、读，感受词的音韵之美

师：好，大概还有一分钟的时间。那我们在上课时间背一背诗，好不好?

生：好!

师：背一背我们才学过的《乡村四月》。来，预备——起!

生：《乡村四月》，宋，翁卷……

师：背得很好，上课!

生：老师，您好!

师：同学们好!请坐!今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词——《渔歌子》。那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗?

生：记得!

师：这就是——

生：《忆江南》。

师：一起背一背，好吗?

生：好!

师：“忆江南”，起!

生：《忆江南》，唐，白居易……

师：关于词，你都有哪些了解呢?来，请你说!

生：词的句子长短不一所以又叫长短句。

师：很好，你记住了诗与词的区别。还有吗?来，请你说!

生(好像有点想不起来)：就是——

师：别慌，慢慢讲!

生：词不仅可以读，还可以唱。

师：还有吗?

生：词不仅可以读，还可以唱。唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。

师：说得对不对?

生：对!

师：他记住了词可以唱的特点。那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——

生：“渔歌子”。

师：看老师写课题。(一笔一划地板书)拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题!

生：渔歌子。

师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。知道老师为什么赞美大家吗?因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗?

生：会!

师：再一起读一读，起!

生(带有强调意味地)：渔歌子。

师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。这首词的词牌，又是这首词的题目。就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么?来，请你说。

生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。

师：说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。(打开课件)意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢?翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。明白了吗?

生：明白了!

师：好，自由地读，开始吧!

生(自由地读)：渔歌子……

师：自由地再读一读。

生：渔歌子……

师：很快就读完了，那——谁来读给大家听一听?来，请你来，其他同学认真听，看生字有没有读正确?开始吧。

生：渔歌子……

师：嗯，她读得怎么样啊?

生(有几个学生应和)：很好。

师：很好，她把每个生字都读正确了。但还是有个读音要注意：绿——蓑——衣。这个“蓑”，它是——

生：平舌音。

师：嗯，其他的字都读得很好，比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。谁再来读一读?这一次老师要求不仅要字正腔圆，还要读出一点节奏。

生：渔歌子……

师：不用我说，相信大家已经听出了她的节奏和韵律了，是不是?

生：是。

师：下面我们一起来读，怎么读呢?请看(出示课件)老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读绿色的。注意听清楚我是怎么读的?明白了吗?

生：明白!

师：预备，起!

(生于师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读)

师：下面我们交换一下，行吗?

生：行!

(师与生对读，学生在教师朗读语调的导引下读得有点“小意思”了。)

师：你看，这样一读，词的味道就出来了。是不是?

生：是。

师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不-须-归。好，咱们再来读一次，老师读课题和作者你们读后面的。渔歌子，唐，张志和!

生朗读词。

师(用体态提示学生)：斜风细雨——

生(沉静、悠长地)：不——须——归——

　　二、读，感受词的.意象之美

师：什么叫“不须归”?

陈紫晴：不须归，就是那个，那个，那里的风景太美了，实在是太美了，他就“不须归”，不想回家。

师：嗯，她不仅说出了“不须归”的意思是“不愿意回家”，还说出了原因，是因为这儿的——

生[杂然]：风景很美。

师：还有别的原因吗?来，请你说。

生：他想把鱼钓满，满载而归。

师：噢，还有别的原因吗?

生默然，不知所谓。

师：来，读一读!青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来!

生：因为他戴了箬笠，披着蓑衣。

师：哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”?大家快点看看注释，看明白了吗?

生：看明白了。

师：这箬笠和蓑衣，我们还可以结合我们的插图来看一看。你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了没有?

生：“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。

师：那就相当于我们今天的什么?

生[杂然]：雨帽/雨衣。

师：对了!他戴着雨帽，穿着雨衣，不愿意回家，这是一个原因。还有一个原因就是刚才这位同学说的，因为这儿的风景——

生：太美了。

师：是的。张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，来，读一读!

生：词中有画，画中有词。

师：意思就是说，他写的词就像一幅——

生：画。

师：里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。

生标画。师巡堂。

师：好，已经有同学找到了，现在请同学来汇报一下，来，发现了哪些景物?

生：我发现了“西塞山”。

师：嗯，西塞山。

生：桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨。

师：斜风细雨——一共有多少种?

生：九种。

师：找到了吗?

生：找到了。

师：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢?

生：“西塞山”用绿色。

师：说说为什么?

生：因为西塞山里面长满了树，所以山清水秀。

师：山清水秀，说得很好!绿色的西塞山。

生：我想把白鹭，画成白色。

生：桃花画成粉红色。

生：把流水画成绿色。

师：为什么?

生：因为，这样可以更清澈。

师：把流水画成绿色，会更清澈。老师想起了一句词：春来——

生：江水绿如蓝。

师：还有吗?

生：我想把鳜鱼画为淡黄色的。

师：淡黄色的鳜鱼。还有吗?

生：箬笠和蓑衣都可以画成青色和绿色。

师：哦，绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。好，请同学们看黑板。假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上，使这幅画看起来更美。怎么写呢?比如(教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼，把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写)

生受邀上讲台板书。教师给予指导。

师：还没有写完的同学先放一放，我来看看这两位同学写得怎么样?评一评。

生：还可以。“蓑衣”的“蓑”字写错了。

师：哪里错了，告诉她。

生：没有那个点了。

师：“蓑

衣”的“蓑”字也是一个生字，来，跟老师一起写一下。

生跟随老师写“蓑”字。

师：“蓑衣”的“蓑”。头戴斗笠，身披蓑衣，两岸是桃花。有没有同学发现她们写得很好的地方?

生：她那个“斜风细雨”写得很好。

师：为什么?

生：因为风一吹那些细雨，细雨就斜了。

师：风吹细雨，细雨就斜了。很有画的意境。好，那么，看着，想着，这青山，这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——

生：《渔歌子》

师：一起来读。

生齐读《渔歌子》。

师：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画?

生：这是一幅很优美的画。

生：这是一幅山清水秀的画。

师：山清水秀，五彩——

生：缤纷。

师：五彩斑斓的画。这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗?

生：不是。

师：为什么?

生(可能没有认真听讲)：因为这个还代表了一首词。

师：它是一幅静止不动的画吗?