小学语文:《黄河象》教学实录
教学过程:
一、定向(略)
(在预习课文的基础上,在老师引导下,经过议论,师生共同确定学习本文的两点要求,老师诱导学生把注意力集中到这两点要求上来。)
1学习本文重点突出、主次分明的写作特点。
2了解科学家假想黄河象来历的思维方法,培养逻辑思维能力。
〔定向问讲才有目标,不然问讲就会零零碎碎、漫无边际。这个向定得好,准确,紧扣重点训练项目,反映出教材特点〕
二、抓线划块(略)
1初步了解文章的主要内容。
2理清文章的层次。
(师生之间、学生之间有讲有问,老师相机板书。)
介绍黄河象化石高大完整的形象;
科学家对黄河象来历的`严密假想;
人们发现与发掘这具黄河象化石。
〔抓线划块、整体感知教材。问讲教学强化自学为基础,原来的认知结构为基础,抓线划块就在这样的基础上进行〕
三、寻找“最”
(一)确定文章的重点——抓最主要的内容。
师:现在请大家就《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明的发表意见,有疑就问,懂的就讲,有不同意见可以争论,问讲要注意顺序,可以让有疑难的先把问题提出。
〔教师安排问讲步骤,开门见山,重点切入,把学生引向寻找“最”。让有疑问的先把问题提出来是问讲教学的一个特点。〕
生:《黄河象》可分为三大块,到底哪是重点我还没弄清楚。
师:好,探究《黄河象》写作上怎么做到重点突出、主次分明,首先要确定《黄河象》的重点,大家应当首先就这个问题发表意见。
生:我认为介绍黄河象化石高大完整的形象是重点,因为题目就是《黄河象》。
生:黄河象化石高大完整的样子容易介绍,但是,黄河象化石为什么会那样完整就很难讲得清楚,应该重点写。
生:我想,作者写这篇文章也会这样想的。
生:那为什么不把题目定作《黄河象化石的来历》
师:(同学们愕然,老师看到大家被问住了)“完整”是这具黄河象化石的特点,作者有必要给读者具体介绍。而为什么那样完整不但很难讲得清楚,也是读者迫切要求进一步弄清的问题,文章必须着重写。看来,作者是想到了这一点的。刚才那位同学说得对,介绍黄河象化石的样子确实比较容易些,同学们只要认真看一看就明白作者是怎样介绍的了。为了说明黄河象化石保存完整的原因,科学家对黄河象的来历进行了严密的假想,现在我们就着重探讨作者是怎样详写科学假想黄河象来历的吧。
〔出现疑难,及时指点,权衡轻重,善带善略。在问讲教学中,释疑解惑,因势利导,相机点拨,体现了教师的主导作用。〕
(二)突出文章的重点??抓最重要的语段。
(老师先让学生认真默读科学家假想黄河象来历这一段,然后指名朗读,经过评议,指名再一次朗读)
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