计算机应用基础的教学情况
计算机应用基础是非计算机专业必修的基础课程,培养的是学生对计算机基本知识、基本应用软件的掌握和使用。以下是小编整理的计算机应用基础的教学情况,欢迎阅读。
一、目前存在的问题
1.学生计算机水平参差不齐
由于家庭情况的不同,班级里学生对计算机的熟悉情况各不相同。有些学生是对计算机没有接触过,有些只会一些简单的操作,还有些学生对计算机比较熟悉,这就造成了教师在教学上的困难。因为教师在教学时必须从零开始,而一些学生就会认为老师教的过于简单,产生懈怠心理,甚至会轻视教师。
2.教材缺乏针对性
计算机应用基础课程涵盖内容丰富,涉及Word、Excel、PowerPoint、数据库以及简单的网页制作等等,而该课程的课时安排只有54学时,这其中还包含了学生的作业时间。时间短内容多,这就注定了很多知识只能是浅尝辄止,教师只能是挑选其中应用最广泛的内容进行讲授,而市面上的教材,内容大多比较散,软件的方方面面都有介绍,缺乏针对性。
3.在传统的教学模式中学生缺乏学习积极性
传统的教学是教师示范各种操作命令,然后学生自己再上机验证。这种教学方法的确能让学生短时间内记住各种命令,但是当学生真正要用到某些命令时,却很难再记起相应的路径。另一方面,在教学的整个过程中,学生只是在被动地接收,没有参与性。老师教什么,学生学什么,这样的学习缺少自主性和创新性,要让学生自己去动手操作,遇到困难时主动去寻找答案。
二、教学模式的.改革
1.分组教学
针对新生入学时计算机基础参差不齐的现实情况,笔者在教学中采取了分组教学的方法。将计算机基础差的学生和基础较好的学生分成一组,然后给每一组一个任务,最后再由老师在每一组中挑选一个学生来演示他们的完成情况。这样为了保障小组荣誉,必须保证小组中每一位学生都会操作,基础好的学生会主动教基础弱一些的学生,大家一起学习,共同进步。
2.变满堂灌为探究性学习
针对学生缺乏学习主动性的教学现状,教师需要借鉴最新的现代教育理论研究来指导教学。探究性学习,是指学生在教师的指导下,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如前所述在给学生分组后,每一组都会分配一个任务,任务的难度要求会高一些,保证小组内每个成员都不能单独完成,同时鼓励他们利用百度等搜索软件自己寻找答案。例如在讲Word软件时,笔者就给了学生一篇没有任何格式的论文,然后要求他们按照毕业论文的格式要求进行调整和修改。字体、行距、页眉这些最基本的修改,有一些基础的学生都会操作,至于如何自动生成目录,如何从正文开始设置页码这些内容就需要学生自己去搜索。百度得到的大多是具体的操作步骤,最后再由教师综合讲解这些操作的理由,这样由学生自己摸索得到的知识,学生印象更深刻。
3.备课要充分
因为教学采用的教材一般内容多而散,在课时不够的前提下就对任课教师提出了很高的要求。要求课前备课要充分,首先需要挑选出对学生有用的教学内容,然后还要就所选内容选择难度适宜的任务。这样学生就不必按教材完完整整地去学,而是在教师提供的学习情境中,完成教师布置的教学任务,达到知识的融会贯通。
三、实践的效果
通过分组合作这样的教学模式,学生不再被动地学,而是带着问题在学、在主动地学。同时学生可以自主地选择学习方式,可以自己搜索也可以经教师指导后再学习,自己想学的东西会记忆得更深刻。而基础不太好的学生,也可在同组成员的帮助下,或者在教师的指导下完成课程任务。这样既解决了学习起点不一、学生计算机基础参差不齐的问题,又可以充分发挥学生的主动性和积极性,变被动学习为主动学习。
四、需要改进的地方
由于允许学生上网查找解题办法,也就是给了学生上网的权限,这样很难保证学生在网络中的行为,是真的在寻找答案还是在浏览网页。这个问题的解决一方面需要学生自觉,另一方面教师或许可以在学生机上进行某种设置,来起到限制的作用。
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