关于学棋的教学实录
师:板书:“棋”字,说说怎样识记这个生字?
生:可以用加一加的办法记住这个“棋”字,木字旁加上其它的“其”字,就是这个下棋的“棋”字。
生:棋是形声字,棋子是木头做的,所以用木字旁。
师:(在“棋”字的前面加上“学”字)这是完整的课题,读了课题,你想知道什么?
生:谁跟谁学棋?学的是什么棋?
生:怎样学棋的?
生:学棋的结果怎样?
师:现在请同学听读课文,思考刚才提到的问题。
师:范读课文。
生:听了老师的朗读,我知道了自己的提出的问题,那就是两个同学跟一个叫秋的老师学下围棋。
生:我也知道了他们学的是围棋。
师:你如果自己读了课文,可能会对自己提出的问题了解的更清楚,甚至能用上课文中的词语或者句子来概括呢?我们读一读,试试看。
生:自读课文。
师:再来读一遍,把不认识的字在课文中圈画出来,这时你对课文的.理解可能会更深。
生:继续读课文,圈画生字。
师:读了两遍课文,你可能有话要说,如果再读一遍,你可能说的会更完整,更具体。你可以站起来,大声的朗读课文,把你刚才的体会读进去。
生:起立朗读课文。
师:读了三遍课文,我们对课文的理解就更深了,能不能用课文中的词语来概括一下秋和他的两个学生。
生:课文里写秋的词语有“能手”“远近闻名”。
生:课文里写其中的一个学生的词语是“专心致志”。
生:写另一个学生的词语是“不由得、走了神儿”
师:能不能用上两个成语概括一下这个学生的表现。
生:还可以用上“三心二意”这个成语来概括。
生:“漫不经心”
生:“东张西望”
生:……
师:(随着学生的回答整理板书)
学棋
秋——下棋能手(远近闻名)
学生甲:专心致志
学生乙:三心二意、漫不经心、东张西望
师:你能根据同学们的回答,结合老师的板书,再来概括一下课文内容吗?
生:……
思考:《语文课程标准》指出:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。要达到“感”并且“”悟“的境界,必须通过整体的感知、感受、把握、体会,进而“感”并且“悟”。要真正的达到感和悟的程度,必须给学生充足的读书时间,以便于他们从文本中获取和整理信息,完成对课文内容的准确概括,为进一步的阅读品味奠定基础。
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