探究院校教育类型转变中教学保障面临的新冲击推荐
岗位任职教育具有三个显着特点:一是培养目标具有鲜明的岗位指向性;二是教学内容具有很强的针对性,教学更强调实践应用,突出培养解决问题的能力;三是教学方法手段的灵活性,更加强调教与学之间的沟通交流。这些都给教学保障带来了新冲击。
1、教学场地与装备配备
信息化对我军武器装备产生强烈冲击, 特别是目前我军正处由于机械化、半机械化向信息化转变的过程中, 作战装备和保障装备更新速度不断加快, 培训员额需求逐步加大。而任职教育实践性、实用性和职业指向性的特点, 对教学平台的建设要求相当高, 但目前由于种种原因, 授课的教具及演习训练装备与部队相比差距很大, 不能满足教学训练的需求, 组织军事医学综合演习也缺乏相应的训练场地。
2、教学手段方法
岗位任职教育的保障要及时到位,岗位任职教育也需要做好以下几点:一是必需的教学设施。教室设施具有基本的多媒体教学需要,可以进行网上教学、网上战术对抗等,并且还需具备模拟化、虚拟化器材或实验室,可以满足教学需要。二是教员教学准备的保障,每个教员一台电脑,教员的办公用品能满足使用需要,教学的纸张、打印有充分的保障,以保证教员的教学需要。
3、教育投入
任职教育学员层次高、培训规格高、教学标准高, 对教学基本设施和资源的要求明显高于学历教育, 应该给予更大的教育投入。目前, 总部虽然不断加大任职教育投入,但由于训练经费总额较低, 只能保障中、高级培训重点,承担大量初级培训、师旅团参谋人员轮训的学历教育院校保障相对滞后。在学历教育院校教育转型中, 培训任务层次多, 尤其是干部轮训在校学员定额不多, 但不同班次同时施训, 培训量累积叠加, 造成教室、实验室、园区网、训练场等教学设施整体条件相对落后、承训能力相对紧张。此外, 任职教育教材更新快、实践教学多,教学训练没有专项保障, 院校任职培训“多训多亏”的问题比较突出, 影响了转型积极性、主动性, 不利于任职教育发展。
4、院校教育类型转变中出现的新变化
1 教育类型由“知识本位型”向“能力本位型”转变 第十五次全军院校会议改革军事教育,将学历教育与岗位任职教育相对分离,学历教育规模化,任职教育集约化,总体上突出军事职业教育,教育类型由学历教育的.“知识本位型”向职业教育的“能力本位型”转变。
2 教学观更多地强调重视学员的亲身活动和体验 教学观是关于教学过程的本质、任务、特点、规律等问题的观点的总和。岗位任职教育的主要特点是以高等教育为基础的军事职业教育,本质上属于高等职业教育,教学的最终目的是达成人才的培养目标。作为特定的教育类型,岗位任职教育的教学观应体现界定这种教育类型的两大依据,首先是这种教育类型的人才培养目标,其次是体现人才培养目标总体设计思想的培养方案。
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