五年级语文《海伦·凯勒》评课
40分钟,让人觉得时间过得太快!这是我听完陈老师执教《海伦·凯勒》一课后的感受。原因很简单:情境感染了我。
在整节课的教学中,教师以“不屈不挠”这个词贯穿全文,将海伦的不幸、勇气和信心有机地组合起来,配以恰当的情境烘托,使学生随情而动、依境而学,语文的工具性和人文性聚于其中,自然而不刻意,让我们再一次体悟到了语文的魅力。
“文以情而生”“情动而辞发”,儿童在学习语文的过程中怎么会从“入情”到“动情”呢?让我们先回顾一下陈老师的教学过程。上课伊始,在学生尚未深入课文之前,老师设计了这样一个环节:“师:让我们带着自己的感情来轻声的呼唤一下(指课题)。生:海伦·凯勒。”从学生的呼唤声中,教师可以了解到学生对人物了解的程度。接着,介绍海伦生平。再次呼唤……这个环节可以理解为教师在引导学生“入情”。入情是被动的,这时教师的主导作用至关重要,怎样入?入到哪儿?入的程度如何?这就是俗话说的“火候”,把握起来是不容易的。陈老师的“入情”切入点应当说找得很准,对学生初学时的情感要求也没有人为设置门槛。
我们知道,学生情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。失明失聪的海伦将面临怎样的艰难,仅从字面上学生是难以感受的。陈老师采取的策略是运用课件演示进一步拉近学生与海伦的距离,效果不一定是最好的,但在课堂上还有没有更好的办法呢?可能有,但我还没想到(模拟情境体验也做了)。随后,教师反复抓住第6自然段,通过引导学生评词析句步步为营,打下情感共通的基础,使学生的朗读拾级而上,最后达到最佳状态。在这一过程中,有两个环节给我留下了深刻的印象:一是在指导第7自然段朗读时,教师用自己的激情有效地点燃了学生的激情,“爸爸,妈妈,我回来了!”三次引读,学生的情感已被充分调动了起来。“要想学生被打动,自己首先要被感动!”这一直是我的观点,教师的这三次引读没有做无谓的技术要求,那一句句充满激情的导读语,就是最好的榜样!
二是在引读之后,教师没有戛然而止,而是乘势而上又搭建了一级台阶——出示了“这是兴奋的'泪水,也是心酸的泪水。因为他们(爸爸妈妈)仿佛看到海伦曾经,曾经,曾经。”引导学生回味、想象、说话。以本为本,却又不唯本是本,我以为这才是语文教学的真正目的。就在我以为教学将要结束的时候,教师却又杀了一个回马枪“让我们再饱含深情地读一读第6自然段。”,进得去,出得来,是语文教学的一个境界,教师务必具备很高的教学技能和对教材的透彻领悟。所谓高屋建瓴即是指。这最后的一读,学生是真的动情了,直到现在,学生们那饱含深情的朗读犹在耳畔萦绕。
最后,用我最喜欢的一句海伦的名言作为结束语:“只要朝着阳光,便不会看见阴影。”
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