冬天是个魔术师课文课堂教学实录
教学目标:
1.识字15个,能正确读、认、写。
2.在想像中感受冬天的美景,由此产生热爱大自然,亲近大自然的情感。
教学准备:
预习:鼓励试读全文,不认识的字标上“△”并想办法尽量解决。自读如有困难,看图猜一猜。在生活中收集关于“冬季”的资料。
教学具准备:课件、雪花图案。
教学过程:
教学目标:
1.在正确读文的基础上,读词识字,继续随文识字,渗透性识字。
2.感受语言文字的美,并能对冬天的特点说出自己的见解,允许不同好恶态度的存在。
一、复习旧知,导入新课。
师:同学们,世界因为动植物的存在而美丽,因为四季的变化而精彩。你喜欢四季中寒冷的冬天吗,请说说你的想法。(小组讨论,师指名汇报讨论意见。)
生:我喜欢冬天,上节课我们看的雪景太美了。我想到哈尔滨去看看冰雕。
·我有不同意见。我们贵阳的冬天又冷又下雨,一点雪都没有,不好玩。我喜欢夏天可以游泳。
师:待会一定给你机会说说夏天这位魔术师。
[意图:在小组讨论中不少学生以“我喜欢冬天,因为……”开头回顾了课文内容,起到了复习旧知、阐发想法的作用。]
二、细读课文。在读文中继续识字学词,积累语言,发展感悟能力。
师:喜欢或不喜欢,我们都要有个理由,请轻声读文,找一找共有几个自然段并标上序号。
(生:自读勾划。师巡视指点。)
师:听一段音乐,读一读你最喜欢的部分。标上☆号,用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好,好吗?
[意图:根据课文内容表达的多角度的冬天和本班学生已能自主读文、比较读文的特点设计了这个问题,目的是鼓励学生有自己的想法,选择自己喜爱的部分,用自己喜欢的方式读一读。在自由的环境里,让孩子成为学习的主人。]
师:能读出你喜欢的`部分和大家分享吗?读完后先自己评价读得怎样,再请同学评一评。
生:我喜欢第三段。“冬天是个魔术师……都冻在玻璃里了。”我觉得冬天太厉害了,一下子把水变成冰。(请评价一下)我读得很正确,又流利,就是没表情(一生插嘴,可能有点紧张。)
·××同学,我认为你读得很好,如果能更有感情就更好了。(谢谢你的提醒)
·××同学,你做到了正确、流利、有感情,我觉得你真棒。(谢谢你的夸奖)
[意图:评价要突出重点。在一年级学生知识背景较单薄的情况下,通过评价读文情况,并按“正确、流利、有感情”的基本标准展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养,即比较、倾听、反馈的能力。]
师:喜欢第三段的同学咱们都来读一读,注意读准字音,(看屏幕读第三段)现在咱们来做“考一考”的游戏,注意看屏幕,遇到会读的词语就站起来大声读。(生读“呼地一吹,变成、红色、黄色、冻在……”这几个本段中生字组成的词语。)
[意图:在句段中识字读词正音,使得枯燥的认字变为生动的游戏,在大声读中充满自信地学习。]
师:刚才咱们读得很响亮,可别把魔术师给吓跑了,你觉得冬天变魔术时会发出什么声音,做个什么动作。
(生动作演示吹的声音、做的声音。)
师:有的魔术师胀红了脸使劲吹,有的温柔极了轻轻挥挥手,就用自己当魔术师的感觉,请读一读“呼地一吹。”(指名读)学生评:我觉得××读得好
,把“呼”读得又长又重,我一下觉得很冷。
·对,像××那样读就不好,那么轻又不是春天的风。
·我读得轻是因为冬天本领大,轻轻一吹就变出了大玻璃。
师:怎么读都不错,春天也会刮大风,冬天有时也有微风。我最开心的是你们是用心去体会、用心来读书。
[意图:重点感悟“呼地一吹”。这是本文点晴之笔,有动态美又充满想象空间。这个词在文中复现率高,指导一句带全文。在教学中尊重学生独特感受,点燃他们头脑中感悟的火把。]
师:请看冬天这位魔术师的杰作,边看边读。(生看画面读)
师:比较第二次读和第一次读有什么不同,评价自己读得怎样!(生:我加上了动作觉得更有意思了。·我觉得大家都读得很有趣,我们以后可以多表演,太好玩了。)
三、自读课文,自由组合,读一读演一演。
师:你们还有喜欢的段落吗?自由组合读一读。(生按喜欢的段落分组在课堂中四个角落组合读文、练习)
师:(巡视参与练读过程。发现一生孤零零坐着,连忙向前询问。)
生:我不想参加,我不喜欢,一段都不喜欢。
师:能说说为什么吗?
生:我也说不清楚,反正我觉得冬天不美。
师:可以觉得不美,这是你的感受,那你觉得哪段最有冬天的特点。
生:第四段,大家都穿棉衣。
师:行,你单独成一组,待会读给我听,好吗?
[意图:提示读文感悟的过程,让学生选择志趣相投的伙伴,用自己喜欢的方式,是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。]
汇报自读情况,形式多样有的读、有的演,有一名模仿老师板书关键词,一生临时撕纸片充当雪花,于是赶紧鼓励并提醒环保。)
四、联系生活,结合学习与生活,发现美。
师:读了这么美的文章,关于冬季你还知道什么?(诵读《咏梅》启发)
生(诵读《咏梅》;展示纸剪雪花;表演舞蹈《雪》;做出很冷的样子;唱歌《雪绒花》。)
[意图:课堂就是一个舞台,让孩子把生活中所得的精华充分展示,联系内容宽泛,表现形式多样,充分体现新课堂的综合化。]
[教后记:美的语言、美的画面,使学生正确理解祖国语言文字;在稚嫩的童声中一起歌唱《雪绒花》,这是给人美的享受的另一种韵味。教学中渗透识字和先学后教、先读后导、先扶后放是一条连绵的主线,在其间特别重视和关注学生主动参与的广度和深度,注重师生情感平等、交流平等,尊重学生富有个性的体验和思维方式,以开放的课堂容纳多样的思想;以评价的形式增加口语交际、沟通的机会,期待学生在宽松、富有情趣的氛围中自主合作地学习,进而主动探究,凸现自我。]
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