教科版四年级上册《磁铁的两极》的教学实录

1、让学生经历假设——验证的探究过程，自行得出磁铁能指南北方向的结论。

（1）利用“小鸭找家”游戏营造问题情景，引导学生建立假设。

师：（出示小屋）想知道这么漂亮的房子是谁的吗？（出示小鸭）想不到吧！是它的！它可是一只聪明的小鸭，不论你怎么般它的家，它的池塘（手指大水槽）里都不会迷路，最后停下来时都能朝向家的方向。

师：不信？那你们说把它的家放到哪个方向？

生：北方！

生：东方！

师：那我们这次就把它的家放到东方，东方在哪里？

（学生们指着东方告诉老师。老师转动水盆，将小屋放到正东方向，同时，暗中调整小鸭“腹中”的磁铁，将它放入水中，让其转动，学生们充满好奇地看着它，最后小鸭停止了转动，头部正好朝向小屋的方向，学生们小声地议论开了。）

师：让我们换个方向再来试试，谁愿意来转动小鸭？（教师又暗中转动了小鸭“腹中”的磁铁）

（一个学生上来转动小鸭，停止后它的头部仍朝向小屋。所有学生的好奇心都被激发起来，迫切地想知道为什么。有些学生开始了大胆的猜测，并引起争论。）

生：磁铁！一定有一个磁铁，一个铁，它们互相在吸引。

生：可能是风吹的。

生：不对！我们教室里没有风，而且小屋转动了方向小鸭都能找到，风不可能跟着它变方向吹。

（教师让认为是风吹的学生上前感受有无风，请他做一次“小鸭找家”的游戏。学生肯定，小鸭找到家不是风吹的。）

生：我认为秘密一定在小鸭和小屋上，一定有一个身上有磁铁，另一个身上有铁片。

师：请两位同学来找找。

（两个学生分别观察了小鸭、小屋，发现小屋是空的，小鸭身体里有一块磁铁）

师：看到这个秘密，你们有什么想法？

生：只是小鸭的身上有块磁铁，它就总能找到方向，我想可能就是这块磁铁让小鸭找到方向的。

生：应该就是这块磁铁帮的忙，指南针好像就是磁铁做的。（不太肯定）

生：我想可能是磁铁自己能找到方向。

师：是不是磁铁能指方向呢？这只是我们的假设，有了假设，接下来怎么办？

众生：做实验证明！

（2）学生通过自行设计方案，验证假设，自己发现磁铁能指南北方向的性质。

师：对！有了假设我们还要设计方案来研究到底是不是这样的。现在就请你们小组用桌上一号信封里的材料，共同商量设计实验，证明刚才我们的假设。注意磁铁周围不能有铁的东西。

（每个小组都有1、2、3、组材料）

（大约三分钟后大多数组开始动手实验，边观察边记录边讨论，教师始终参与学生的活动，并对有困难的组给予指导帮助。）

（10分钟后）

师：我看多数组都已研究了。请把你们组的研究成果给大家说说。

（汇报组的学生将记录表投影到大屏幕上）

生：我们组是把棉线拴在磁铁的中间，再挂到木架上，让磁铁自己转动，等它停下来后我们发现磁铁红色的一端指北方，蓝色的一端指南方。我们做了三次都是这个结果，所以我们的结论是磁铁能指示方向。

生：我们组的方法与他们相同，结果一样。

生：我们组的方法是把磁铁放到一个泡沫塑料圆盘上，让它漂在水面上，等它停止转动的时候，发现磁铁的红色一端指北方，蓝色一端指南方，三次的结果都是这样。我们的'结论也是磁铁能指示方向，而且是指向南方和北方。

（用这种方法的组纷纷发表了赞同的意见）

生：我们组是把磁铁放在支架上，让它自己转动，等停下来后，我们看到磁铁的蓝色指向南方，红色指向北方，三次的结果也一样。所以我们也认为磁铁能指示方向，而且指向南方和北方。

生：我们的方法跟他们一样，但是我们的磁铁是红色的指向东方，蓝色指向西方。做了两次都这样，所以我们的结论是磁铁能指方向，但是是指东、西方。（下面学生有反对意见）

生：不信我们做给你们看！

（教师征求同学们的意见，让该组同学上台演示，该组学生上台重做他们的实验）

生：你们的支架没放平，被卡住了。（该组同学调整支架再做，自己得出了磁铁指南北的结论）

师：你们真的很能干，自己发现了实验不准确的原因。看来大家的意见一致了。

众生：磁铁能指方向！并且指向北方和南方。（非常肯定地）

师：现在你们知道“小鸭找家”的秘密了吧！

生：为什么家在东方，小鸭也能找到呢？

生：把磁铁横着放在小鸭身上不就行了吗！

师：我们的祖先早在2千多年前就发现了磁铁的这个特性，并做出了指南针，帮助我们找方向。我们把磁铁指向北方的一端叫北极，用字母“N”表示，指向南方的一端叫南极，用字母“S”表示。（教师板书）

2、通过实验，让学生自行发现磁铁相互作用的规律。

师：请你们将材料放回1号信封，再取出2号信封中的两个磁铁，仔细观察它们的南北极，关于磁铁的南北极你还想研究什么。

生：老师，我们把磁铁取出来时，磁铁的南极和北极是吸在一起的，换一头去吸，吸不上！

生：我平时玩磁铁时就发现这个问题，两块磁铁之间有时候不会吸在一起，反而会跑到旁边去！

生：老师，难道磁铁的南北极相互接近时还有什么问题吗？

师：看来磁铁的两极之间相互接近时真的还有秘密，我们还需要进一步研究。

师：现在请你们先猜想再动手做，并做好实验记录。

（学生小组共同活动起来。有的小组你一言我一语地商量，有的边动手边记录，当结果和猜想一样时，大家都兴奋地彼此鼓励。）

师：都做完了？说给大家听听吧。

（学生汇报时将记录投影在大屏幕上）

生：我们的结论是磁铁相同名字的极相互接近会排斥，不同极相互接近时会吸引。

生：我们猜错了，但结果和他们相同，结论也与他们相同。

（各组纷纷表达看法。教师进行总结）

师：你们真能干，又发现了磁铁两极的一个秘密。简单说就是磁铁同极相互排斥，异极相互吸引。

3、通过“找南北极”活动，让学生经历根据问题设计方案、选择材料、动手操作、解决问题的过程。

师：（出示几个不同形状的无标识的磁铁）在生活中我们经常见到的磁铁都是这样的，你能找出它们的南北极吗？

生：能！（自信地）

师：好。把刚才的材料收好，拿出3号袋里的没有标识的磁铁。请你们小组的同学共同设计方案，然后到“自选材料区”选择你们需要的实验材料；找出南北极后用颜色和字母表示出来。看看哪组用的方法最多。

（学生很快就找到了两种以上的方法，纷纷到其他组进行交流）

师：看来我们今天的研究非常成功。（出示一个蹄形磁铁和一个钢珠）如果我把钢珠放在磁铁中间会有什么现象呢？

（学生纷纷猜测，教师不作评价）

师：到底会怎样，我们下节课再做研究，好吗？

（下课）