试卷分析范文汇总

篇一：初中毕业暨高中阶段学校招生考试语文试卷及评阅情况分析

遂宁市20xx年

“遂宁市20xx年初中毕业暨高中阶段学校招生考试语文试卷”评阅工作于20xx年6月19日上午8：30—13：30在遂宁中学校本部继光楼进行，并顺利完成。本小组承担的阅卷工作是评阅语文卷的作文部分。组织者是遂宁市船山区教科所黄鑫所长，质检员是遂宁一中袁中平老师。在此，我们对在本次语文阅卷工作中发现的问题做简单归纳与分析。

1、从本次语文试卷作文命题的取向上看，作文是选择性写作，一是以“幸福生活”为话题的话题作文；二是以“我想握住你的手”为标题的命题作文。前者的写作难度，选材与构思，文章定向、文体定向都存在较大难度，具体地讲就是学生不知道如何正确构思，不知道如何把握好写作的度。避免内容与标题不一致，既不空泛，也不“紧身”，真正做到内容与标题松紧适度。 2、学生答题上。

从作文分数上看，这次作文平均分是45.7分，与市教科所大致划定的四类作文平均分45分的定向是吻合的。其分数与比例具体分布大致是：文章内容充实，寓意深刻，语文精美的优秀文章，其得分在58、59分，所占比例大致在5%；51----57分的一类卷大约占全部试卷的10%；41----45分的二类卷占全部试卷比例大致在65%；33----40分的三类卷占了全部试卷的15%； 32分以下的四类卷作文总体控制在5%左右，其中16分以的控制在2%以内。学生作文卷面上反映出的极格率在95%左右。

从作文卷面上看，考生作文书写干净整洁，卷面工整的所占比重大致为10%；绝大部分是书写一般，语文书写基本功较一般占到了全部试卷数量的80%；有少数约8%----9%的考生书写潦草，难以辨认；其至有三位考生的字阅卷老师根本无法辨别（其中有两位是书写很乱，一位考生的字不象是汉字，倒象是日本文字）。

从考生写作态度上看，绝大部分考生是认真极积的，但是也有极少数的考生表现不佳。具体表现在：

①只写标题，不写内容

②写了标题，也写了内容，但是所写内容不超过200字

③写了标题，内容部分则以调侃评卷老师的面目出现，比如，一位考生在试卷正文方格内画了一个方框，在其中写上：要查看内容，请输入密码。其余部分空白。另外一位考生，则是在试卷上将所写的内容排列成纵向，让阅卷老师难以认读。

④不按照试卷上的出题要求作答。例如：作文部分明确规定文章体裁是诗歌除外，但是有两位考偏偏写成了诗歌，而所写的诗只是徒具形式，根本不能算是诗。

⑤本阅卷场发现一位考生的作文是直接抄袭了试卷前面的课外阅读内容；另外有一位考生的作文是将《羚羊木雕》背写在试卷作文部分。 3、建议老师在平时的教学中安排固定时间专门进行作文教学，教会学生审题，教会学生构思，并通过大量阅读与写作，训练学生的写作语言。 ①加强对初中生的写字练习，将中学生写字当成语文教学内容进行教学，夯实学生的语文书写基本功。 ②加强学生的写作练习，将学生的阅读与写作结合起来，并且要求学生定时写作与自由写作相结合。 ③建议学校专门开设作文课，由语文老师专课讲解作文写作的审题，构思，立意。

④开设阅读课，加大学生的阅读量，并且要求学生通过阅读与写作结合，提升其作文的语言表达技巧。 ⑤建议语文老师将作文技巧讲解与写作实践相结合，向学生提供写作文的理性解释与感性直观的老师写作范本。 附：本小组在阅卷工作中采取了以下的原则与方法，并在评阅过程中严格执行这些措施与标准。

指导原则及思想

阅卷工作是仔细的工作，需要老师认真细致地做好每一个环节，既有阅卷前的'标准统一，又有阅卷过程中的认真负责的态度、细致入微的思考与评判，合作互助的协同，也有阅卷后的反馈与审查，我们需要将整个过程监督贯穿在阅卷工作的每一个环节。因此，我们要求每一位阅卷老师都要建立起：责任与关爱

的意识；客观、公正的原则与“给分有理，扣分有据”的思想，体现阅卷老师宽严有度，评判标尺公正合理，让每一位考生能从其实际感悟中体会到阅卷老师的严格、崇高、和蔼的人格力量与包容他人的精神境界。

评分细则

作文等级评分标准

执行措施

1、作文内容、结构、语言等占57分，书写，卷面3分。 2、没有标题扣2分。

3、每4个错别字扣1分，重现不累扣，扣到3分为止。

4、平均分：根据本次命题作文《我想握住你的手》与话题作文《幸福生活》的难易程度，建议本次作文平均分为45分（即二类卷居中）。 5、文体意识

6、鼓励阅卷老师敢于打高分，所谓高分的标准是57---60分。这类试卷由同组阅卷老师一位提出，另一位初审，协商后认为有必要将分打在57---60分的，两位老师共同出示试卷给阅卷组长与阅卷组织者，由四人成立的小组再讨论，最后交由试卷评分小组共同确定其最终分数。

附：（57—60分作文标准：内容充实，感情真挚，思想健康，积极向上，具有启发性；结构严谨，条理清晰，具有某种艺术性；用词准确，无语病，语意连贯流畅，具有音乐性与艺术性。）

7、阅卷老师也要敢于打低分，所谓低分是指其分数在第四类卷后约一半（16分左右）。其实施办法与第6点相同。但是，此类试卷的比例应控制在全部试卷数量的2%以内。

8、文章内容完整，但是字数不足的，每少50字扣1分， 同时不能进入一类卷。 9、文章中出现了真实的人名，地名的扣2分。

复查方法及程序

阅卷老师自查与同组检查相结合。其中自查主是是指阅卷后，老师在极短的时间内回忆试卷的内容、结构、语言与自己所评的分数二者之间的契合度；同组互查表现在同组两位阅卷老师所评定的分数上，如果分数相差太大，则需要两位阅卷老师再次重新评定该试卷。

质检组长的巡查与抽样检查相结合。对于在阅卷过程中，如果老师对于某份试卷评分存在疑点，向质检组长提出，由质检组长与之协同，讨论完成评分，当然，主要还是由阅卷老师评定，质检组长从旁协助。抽样检查，则是由质检组长与试卷阅卷场组织者，随机抽取已经阅过的两份试卷，对比、评定、分析在阅卷过程中的长处与不足，提出相应的改进意见与建议。

篇二：试卷分析有感

在教研室的统一安排下，2月21-23日，我参加了20xx—20xx学年度小学语文、数学、英语第一学期期末试卷分析研讨会。此次活动由各学科代表及各乡教导主任从试卷命题思路、特点、题型、内容、成绩、存在的问题一一进行了分析。并指明了的今后努力的方向。

1、抓好常规教学工作

要求各位教师深入备课，掌握教材的深度和广度，认真上课。要以标为标，以本为本，体现新课程理念，提高教育教学水平。查找自身的不足，努力充实自己。发展学生的思维，使学生在学习中会发现问题并利用所学知识及时解决问题。

2、培养学生良好的学习习惯

析，做后认真检查”的好习惯。我想这对小学生是非常重要的

3、加强优差生辅导工作

教师要结合学生实际情况逐一分析，尤其是名次靠前的学生，培养优等生，带领全班学生，共同进步。找较差学生谈话，改正不良的学习习惯，鼓劲加油，采取各种形式进行辅导，还可以优生帮差生等方式，巩固差生的基础。不放弃任何一个差生，力求提高和突破。

这次质量分析对我们老师来说真是受益匪浅。不仅使我们对教学有了一个全新的认识，并为以后的教学工作明确了努力的方向。在今后的教学中，我们要不断的学习，汲取经验，努力提高自己的专业素养，步步扎实、稳中求升。

篇三：初一期中语文试卷分析

一、 试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为24分，主要考查学生抄写规范，卷面书写是否规范清楚，涂改情况。 试卷第二部分为46分，主要考查学生的识记积累，同时有考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、成语的运用、古诗默写课外名著阅读等几个方面。 第三部分为42分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与古诗文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 第四部分是作文，计50分，另加5分的写字分，抄写分。要求是500字以上。

二、考试情况分析

第一部分是基础知识题，第一小题是选择题，要求选出加黑字读音完全正确的一项。这道题就是考察字音情况，非常的简单，但是还是有个别同学选错，只能说明平时没有注意阅读，还有的就是太马虎了，所以选错。

第二小题是名句默写题，一共四道小题，共六分。这段题也是非常的简单，但是还有同学把字写错了，像“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这个“郎”被他们写成了“朗”，造成他们失分。

第三小题也是选择题，要求选出加黑成语运用不正确的一项，错误很明显，用排除法就可以了。这个题错误不是很多。

第四小题是阅读一小段文字，然后修改句子和标点错误，没有难度。一眼就可以看出来，单是学生还是找不出来。

第五小题是一个活动题，也不难。第一小问是要求“给绘画比赛拟定一个主题。”第二小问是“给大家介绍一下你的绘画作品。”

第二部分是阅读能力测验。第一个是次北固山下的阅读，没有太大难度。第二个阅读是课内阅读《论语》 。这道题虽然不难，但是失分现象还是很严重的。句子翻译和词语解释掌握的都不好。第三个和第四个都是课外阅读题，课外阅读一直都是很让学生头疼的题。失分惨重。以后要加强课外阅读的训练。

最后一部分是作文题。共五十分，题目是以“漫谈理想”为话题。写得还可以。 综合而言，本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：

一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；

二是阅读中理解不准确，答题不到位；

三是表述不严谨，词不达意； 四是写作基本功不够扎实，仿作、宿构的作文较多。 这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要广大师生在平时的教学中加以克服。 、

三 、 从教学双方来分析试卷得分高低的原因： 大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

四、 对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。 教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。 立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。 能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，广泛的阅读有助于培养学生良好的阅读品质，语感就包含于其中。没有对语言文字的足够积累，学生就会读不懂文章，理解不了语言的含义，不能正确使用文字。学生在答题中的出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，写作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都说明了我们平时在阅读教学中还不够重视多方面的积累。所以必须引导学生向课外要时间，扩大阅读面，拓展知识视野，多读书、读精品、多观察、多思考、勤动笔，增加语言积累，增强语感，提高表达能力。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。 要引导学生做生活的有心人，要留心身边的人和事，体会自己亲身做的事，积累生活经验，积累写作素材，勤于动笔，这样作文就会左右逢源，言之有物了，才能使学生写出有活力的文章。 “识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现