春晓的教学案例分析
春晓的教学案例分析
《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
有了《春晓》这首古诗的教学,我想不借助媒体展开教学,然而怎么激发孩子的学习兴趣,让孩子理解诗意呢?首先,应让幼儿在“问”中发现古诗奥妙无穷。
我就先提出了一个问题:“小朋友,春天来了,你这几天睡觉有什么感觉吗?”最爱睡懒觉的陈菲菲小朋友说:“我觉得特别想睡,爬也爬不起来。”接着孩子的话题我就说:“是呀,这就是说春眠不觉晓呀!等你醒来的时候已经到处是鸟的叫声了。
说明天已经大亮了。”古诗教学的'另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。
古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝,作为华夏文明的继承和发展者,我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇,所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情,并带着这种感情去领悟古诗的精华,但是就理解和感悟能力来说,学前班若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的,所以在讲述的时候,我尽量去营造一种这样的氛围,比如在说“春眠不觉晓”时,我就会让学生去想一想现在的实际,某些同学有了一定的同感,朦胧中便会产生诗人那时的心境,“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写,配以课文中原有的插图,学生能进一步了解和领悟到诗人的内心感受,再加以范读指导,学生的朗读水平有了明显的提高。
上到一半时,我先进行了一个引言:“今天,我们进行男女生学习古诗对抗赛。”一语落地,幼儿群情激越,纷纷举手要上台讲解头一天布置的任务。
每一幼儿完毕,我会进行一个小结,点出哪些知识是需要我们了解的,哪些是要我们识记的。
幼儿们没有了平时上课时的平淡,代之而起的是一种欣欣向荣的学习热情。
最后,比赛结果是女生赢了。
但男生也并不气馁,纷纷表示下次再努力,一定会赢的。
课到这里,好象该结束了。
“不是还有惊喜吗?”学生们可没忘提醒我。
“是什么呢?惊喜是——要你们给《春晓》穿件新衣服,把这首诗编成一个故事。”“啊?古诗还能变成故事?”学生们可惊奇了。
奇怪归奇怪,孩子们可都不甘示弱,纷纷准备起来。
不一会儿,一个个动听的故事从孩子们的嘴里飞了出来。
你听——
“美丽的春天来了,天气暖洋洋的,睡着可舒服了!孟浩然一觉醒来,发现天早就亮了。
他躺在床上,听见屋外到处都是悦耳动听的鸟叫声,唧唧喳喳的,真热闹!他连忙起床,走到窗口一看。
呀!院子里的花儿怎么落了那么多?地上到处是鲜艳的花瓣。
哦!大概是昨天晚上刮了很大的风,下了很大的雨吧!春天真美啊!”
听着孩子们的故事,我心里不禁乐开了花!古诗的意思在孩子们编故事的过程中,不知不觉地全部掌握了。
我还用得着逼着他们去枯燥地记古诗意思吗?
最后,我们评选出了三名“编故事大王”给予了奖励。
并且我和孩子们约好了,下次学古诗,我们再来比一比谁编的故事好。
学完了古诗以后,我让学生回想一下以前学习的或是自己知道的描写春天的诗句,学生们兴致勃勃的背诵着自己知道的有关春天的诗句,也能很快把以前学过的关于春天的诗句从古诗里提取出来。
这种联想比较,我想也是学习古诗的一种必要方法吧!
总之,我认为这是一节成功的课,感谢我的幼儿们,让我再一次看到了他们的活力和潜力,我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予,他们学习的兴趣自然十分浓厚。
当然,我在教学时还有很多环节把握得不够好,不过通过备课、讲课、评课,也使我学到了很多。
我将在今后的工作中不断学习、充实自己,争取更大的进步。
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