火烧云教学实录
(一)导语激情,引入新课
师:这几天由于气候原因很多同学都发烧了,烧了好几天,妈妈可心疼了,一听说发烧大家都非常害怕。有一种事物,他可爱发烧了,每天早晨和晚上他都朝着太阳喊:“我要发烧!我要发烧!”知道他是谁吗?对,他就是今天我们要认识的主人公“火烧云”。(板书:火烧云)
师:谁注意观察过火烧云,给我们描述一下。(没人举手)
师:咱班学生大多住在城市里,高楼大厦遮挡了我们的视线,视野的狭小使我们常常忽略了这美妙的自然景观,老师找了几幅火烧云的图片,请大家欣赏一下。
师:图片是静止的,拍的时候只能截取到一个点,而作家小红笔下的火烧云是动态的,要比这漂亮好多倍,快来读读课文欣赏一下。
(二)整体感知,梳理结构
师:自由读课文,读准字音。读课文时,你有没有想提醒大家注意的字音?
(出示:红彤彤、笑盈盈、金灿灿、一模一样、模糊)
师:找同学读课文,大家边听边想:课文是按什么顺序描写火烧云的?
(生汇报,师板书:发生 发展变化 消失)
师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。
(天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。)
师:(出示句1:天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。和句2:天上的云从西边一直红到东边,红通通的,好像是天空着了火。)对比两个句子哪个好,为什么?
师:自己练练读这句话,读出自己的感受。
(三)读中感悟,积累运用
1。学习“火烧云的颜色变化”
师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)
生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形)
师:我觉得“形状”这个词用在这里不恰当,换个什么词呢?
生:形态。因为火烧云是动的,变化的,不能叫“形状”。
师:你很会思考问题。(板书:态)
师:火烧云颜色变化有什么特点呢?请大家默读第三自然段,看你读懂了什么,从哪读懂的?还有什么不懂的?
生:我知道了火烧云颜色变化特别快。(板书:快)
师:你从哪些词语体会到的?
生:我从“一会儿”这个词体会到的。
生:我从“半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫”这些颜色词知道了火烧云颜色变化非常多。(板书:多)
生:天空中不只这些颜色。我从“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”这句话知道的。
师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生:苹果绿。
生:桃红。
生:玫瑰红。
生:杏黄。
师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
生:五颜六色。
师:概括得好!
生:五彩缤纷。
生:绚丽多彩。
生:色彩斑斓。
生:五光十色。
师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
师:(出示填空)自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)
师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)
2。学习“火烧云的'形态变化”
师:默读四~六自然段,看你能读懂什么?
生:火烧云的形态变化很多。
生:形态变化除了多以外,还有快。
师:从哪些词语体会到的?
生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。
师:当作者忽然看到天边出现一匹跪着的马时,会是什么样的心情?(惊讶)可是还没看够,它就模糊了,找不到了,又会是什么心情?(惋惜)请你练习读四~六自然段,读出看见时的惊喜以及模糊时的惋惜。
(学生练读,指生读)
(四)体会写法,练习仿写
师:作者是怎样把火烧云写得如此各具形态、栩栩如生的呢?请小组同学交流,研究四~六自然段在写法上有什么共同点?
(小组交流)
生:我觉得“天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的”这是看到的,“像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的”是想到的。
师:也就是说把看到的和想到的融合在一起。把火烧云写得很美。(板书:看、想)
师:我们再细研究他的写法。“天空出现一匹马”是“出现”;“马头向南,马尾向西。马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的”是“样子”;“ 过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴却不见了”是变化;“看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了”是“消失”。
师:(手指大?危┳髡呤前词裁此承蛐鹗龌鹕赵菩翁?浠?模?/p>
生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形态变化的特点。天空里还会有什么形态的云呢?只有动物吗?它出现时是什么样子呢?又会有怎样的变化呢?大家想一想,想好后和同桌互相说一说,互相补充。
(学生说想象的画面,指生说)
(五)回归整体,激发情感
师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生:火烧云真是太美丽啦!
生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。
生:火烧云是一位神奇的画师,他把天空打扮得五彩缤纷。
(六)作业
1。以“火烧云”或“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。
2。学了这篇课文,你想给自己设计什么作业?
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