初中语文阅读教学策略分析
一、教师从自身出发,提高自身的阅读能力
老师在课堂中扮演着重要的角色,是学生解决问题的钥匙。如果教师教学能力不高只是一味灌输问题的答案,就不能帮助学生掌握学习阅读的技巧,并且会扰乱学生们的思路,使学生更加迷惑,从而厌恶对阅读的学习。因此,老师要从自身出发,提高自身的阅读能力,在课下细细品味文章中作者要表达的情感,分析文章的主旨,全面进行阅读,只有这样,老师才会将文章分析透彻,使学生更加容易理解。
二、教师应充分准备,切勿生搬硬套
机会是留给有准备的人,老师只有准备好教学的内容,才能顺利解决学生的各种疑问。对于课堂上要讲解的文章。老师在课下应该充分阅读,掌握文章的主旨大意,切勿照着参考资料将答案讲给学生听,丝毫没有自己的见解,这样的死板教学只会对学生产生消极作用。老师要提高自己的责任心,用心教学,并在课下对不易理解的地方进行深刻的.思考,与其他教师相互探讨,直到理解为止。在课堂上,老师不仅要教会学生们文章的主旨大意是什么,更要教会学生们阅读的技巧,因为阅读是变换的,唯有技巧是不变的。
三、给学生充分的思考交流时间,提高学生的思考能力
老师将问题交给学生后,应给与学生足够的时间去思考问题,切勿过于形式,而忽略了教学的本质。充足的思考时间有利于加深学生们对于文章的理解。“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理,学生要充分的阅读文章,逐渐理解文章的核心思想。同时,老师应给与学生一定的交流时间,让学生们学会合作解决问题,锻炼学生的思考和合作能力。学生在交流过程中会听到许多自己没有想到的观点,从而进行思考,自己忽略了哪个角度的分析方法,这样自己发现问题,解决问题的方式,能够有效地提高学生们的阅读能力。学生们小组讨论后,老师可以让学生发表讨论的结果,指点分析不足之处和学生的独到见解,提高学生的积极性,从而也是对学生的肯定,有利于学生的进步。
四、教会学生阅读技巧
对于一篇文章的阅读,我们需要略读和精读,略读是为了对文章有个大体的了解,精读是为了探究文章的主旨。在阅读过程中需要略读和精读相结合,利用最短的时间对文章进行全面的解析。同时,对于阅读题,学生需要先略读掌握大意,再去看问题,对问题有个基本了解,再带着问题去精读文章,这样会有意想不到的效果。
语文阅读的学习是一个需要长期训练的项目,需要老师和学生的积极配合,在前期的学习中,更加需要老师的引导。因此,老师应该认真对待阅读教学,努力地培养学生的阅读素养,提高学生的阅读能力。
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