乡下人家的教学实录

教学实录是对教学过程的详实记录，以下是小编为大家准备的乡下人家的教学实录，希望对大家有帮助！

　　乡下人家的教学实录

一、板书课题，复习导入，直入主题

师：同学们，今天我们继续学习第21课，乡下人家。看老师写课题（师板书课题）齐读课题──

生：21乡下人家。

师：同学们，通过上节课的学习，这乡下人家给你留下了怎样的印象？

生：乡下人家，他们这个地方的景色特别美！

师：美！你说！

生：乡下人家的景色很特别。

师：特别。还有吗？

生：乡下人家有很多竹笋，雨后都一个个探出头来，非常可爱。

师：是啊！这普通的乡下人家却处处洋溢着不普通，这在作者的笔下形成了一道──

生：别有风趣的装饰

师：其实作者对它也有一个概括。打开书看看最后一个自然段，自己读读，看看作者是怎么说的？一起读！

生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：作者认为乡下人家是一道──

生：独特，迷人。

师：对！是一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）那今天，我们就一同走进这道独特、迷人的风景，去欣赏，去享受，去品味。

二、初读课文，勾勒画面，把握特点

师：请同学们自由地朗读课文，读书有要求：（出示幻灯片）读准字音，读通句子。你一边读一边找一找，文章中描写的哪一处乡村风景让你最感兴趣，做上记号。可以是一处，也可以是几处。

生：读课文，找句子。

三、细读课文，感受画面，激发情感

师：老师发现有些同学特别会和老师交流，一个眼神就告诉我你已经完成了。还有些同学在用身体和老师交流。

师：找好了吗？老师想问问，你对哪一处最感兴趣啊？

生：我对鸡很感兴趣

生：我对竹笋很感兴趣。

生：我对第一自然段的藤和叶最感兴趣。

师：就从你开始，这位同学给我们开了一个好头。我觉得你最喜欢第一自然段是不是？那请你来读读第一自然段，读过之后，告诉大家，你喜欢的理由行吗？

（一）第一自然段

生：读第一段。（出示幻灯片）

师：说说你的理由。

生：我喜欢这段话是因为这段话中的第一句用拟人的手法，写出了乡下人家的藤的可爱。

师：那你是从哪里体会到它可爱的？

生：我是从攀上棚架，爬上屋檐体会到的。我觉得瓜藤很活。

师：写出了瓜藤很有活力。同是这段话，我觉得还有同学也喜欢是吗？好！同是这段话，还有哪些同学对其他的句子感兴趣的？

生：我最喜欢这段话的第二句话，当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。我觉得他写出了这个藤特别的长，叶子特别绿。

师：（将这句话变颜色）你从哪些地方体会到藤长，叶绿？

生：衬着那长长的藤，绿绿的叶，这就可以体会到了。

师：那请这位同学和老师对比读，其他同学体会一下，是不是如此？

生：长长的藤

师：长藤

生：绿绿的叶

师：绿叶。你们感受到了吗？

生：点头，纷纷说：长长的藤很长。

师：看来，同学们还是觉得我这样的读不如文章中的好，对吗？如果在读的时候，把这个词的速度再放慢一些就更好了。一起读读。

生：放慢速度读。

师：同学们你们看，这少了一个字，韵味就少了很多啊！如果这样的叠词在你的文章中适当的多出现一些，也会为你的文章增光添彩的啊！好，谁还想说？

生：是最后一句话。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这里用乡下人家与大旗杆和石狮子最对比，更显示出了乡下人家的景色。

师：所以就构成了一道

生：（齐读）别有别有风趣的装饰。

师：这位同学，你理解这“装饰”吗？

生：就是给房子或者是物品点缀的东西

师：那么在这段话是谁给谁做装饰呢？

生：是长长的藤，绿绿的叶给乡下人家的房屋做装饰。

师：做装饰的只有藤和叶吗？你再读读这段话。

生：读文。

师：这样的景色在我们这里有吗？

生：摇头。没有。

师：所以它是独特的。（指着黑板的板书说）这里的景色让你感觉到美了吗？

生：很美。

师：所以它又是迷人的。（指着黑板的板书说）这里的景色那么美，让我们一起来读读好吗？

生：齐读文章第一段。

（二）第二自然段

师：这样的一幅图画让你很感兴趣，那接下来的鲜花竹笋有没有吸引你呢？谁来读读。

生：有些人家。还在门前的场地上种儿株花，芍药、风仙、鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。我喜欢最后一句话，我觉得它用了拟人的手法写出了竹笋很可爱。

师：你是从哪里体会到的小竹笋很可爱。

生：我从探这个字。

师：（出示幻灯片）竹笋怎么会探出头来呢？实际上是什么呢？

生：它是竹子的孩子，是从土里长出来的。

师：那老师就把它换成长可以吗？

生：也行。

师：对啊，也通顺，意思表达也清楚，可是会让你觉得它不如这个探好，对吗？怎么不好呢？

生：就体会不到小竹笋悄悄的，不知不觉的就钻出来了。

师：是啊，能让普通的事情不普通，这就是大作家炼字的本领啊。我们就要学习这些作家一字之差的遣词造句的本领。这样就会让看似静的物品动起来了。这就是你们常说的那个“生动”。来，读读，体会体会吧！

生：齐读。

（三）第三、四自然段

师：我猜，下面的景物是让你们最喜欢的，对吧？是什么啊？

生：鸡和鸭子。

师：谁愿意读读。

生：读课文三、四段。

师：你刚才读得是描写鸡的段落。你能说说你喜欢鸡的理由？

生：那个公鸡大踏步的走来走去很可爱。

生：那个鸭子钻进水里捉鱼。很可爱。

师：我们就先来读读写鸡的这一段，可能有些同学会和他们有着不同的感受。（出示幻灯片）

生：三位同学起立读。

师：你们三位中有想说的吗？

生：我喜欢的是“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过。肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食。”我觉得这个母鸡很爱它的小鸡。

师：你说这母鸡这么爱自己的小鸡，那它在带领他们觅食的时候会说些什么呢？

生：快来，快来，这有虫子，跟着我快吃吧！

生：我喜欢的也是这里。母鸡就是妈妈，小鸡就是孩子，妈妈带着自己的孩子去找食吃。

师：这家里有妈妈有孩子，还得有？

生：爸爸！

师：那谁是爸爸？

生：大声喊──雄鸡！

师：那雄鸡在大踏步地走来走去，它在干什么呢？

生：保护他的妻子和孩子呢！

师：你看，这是多么和谐的一家啊！刚才有同学说鸭子也很可爱。那有没有和刚才同学不同的句子想说吗？

生：我觉得鸭子的胆子非常大。

师：说说看

生：即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。

师：这仅仅是因为它胆子大吗？

生：它在找东西吃。

生：我认为是它熟悉那些人。