《夏》课堂教学实录范本

（宣布上课，师生问好）

师：同学们喜欢夏天吗？

生：喜欢（兴奋地）

师：能说说理由吗？

生1：夏天可以光着膀子下河洗澡。

生2：夏天可以裹着毯子睡在地上。

生3：夏天可以捉知了，可以摘莲蓬。

……

师：这一堂课，我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍，在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情？”

（大屏幕：听读课文作者对夏天有怎样的感情？）

（朗读配乐：《献给艾丽丝》）

师有感情地朗读课文……

师：作者对夏天有怎样的感情？

生1：作者对夏天有赞美之情。

生2：作者非常喜爱夏天。

师：下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么？用文中的词语来表达。

（大屏幕：自渎课文作者对夏天的具体感受是什么？用文中的词语来表达）

学生大声地自读课文……

师：作者对夏天的具体感受是什么？

生1：夏天的旋律是紧张的

生2：紧张、热烈、急促。

（师敲击键盘，大屏幕上依次出现：紧张、热烈、急促）

师：同学们说得很好，文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析，作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。

（大屏幕：作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点？举一到两个例子进行分析讨论）

学生激烈地讨论，老师在同学们中间走动，并且不时地加入到学生的讨论中。

师：有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了，请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果？

生1：我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。

师：说得很好，通过农民的劳动场面。还有吗？

生2：我们认为文章第三段中“你看，麦子刚刚割过，田间那挑（tiāo）着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。

师：说得很好，通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的`紧张、热烈、急促。有一个字注意一下，“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗？

生3：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物，还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。

……

师：作者写到了夏天的自然景观，夏天的农作物，夏天农民劳动的场景，通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。

（大屏幕：自然景观农作物劳动场景）

师：作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的作者的感情。

（大屏幕：找出你最欣赏的语句，品味作者表达的感情）