关于《雨中》的教学实录

　　课前谈话
　　师：《雨中》是一篇四年级的课文，但我不相信我们三年级的小朋友学不了四年级的课文，《雨中》教学实录之一。那第二个相信自己能学好的是哪位？
　　生一下子反应不过来。
　　师：听懂我的意思了吗？我就告诉大家要……？
　　生：自信！
　　师：对！我们应该自信，也应该诚实！
　　------
　　师：想上课的同学拿出样子来。
　　教学过程：
　　师：请看屏幕，读。
　　（出示：那一筐大苹果，经过了小小的旅行，有回到了姑娘的车上。）
　　师：文章讲谁旅行？今天的第一个任务就是请大家在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。
　　学生讨论，交流。
　　生：倒、捡、回。
　　蹦、散、回------
　　师：刚才的答案中哪个字可以肯定了？
　　生齐：回。（师板书）
　　师：倒、散、蹦---最起先应该是什么？
　　生：倒。（师板书）
　　师：中间的这个词我们要把人物挖掘出来，是什么字？
　　生：捡。（师板书）
　　师：这三个词把苹果的旅行过程整理出来了。
　　教生看板书简述经过。
　　师：这就是这件事的起因、经过、结果。下面我们来做一个游戏，请大家闭上眼睛想象，善想的同学已经听到淅沥沥的雨声了---在拐弯处发生了这样一件事，一位姑娘一大筐苹果掉在了地上，哎，我们是参与这件事的现场观众，我也变成了嵊州电视台的`记者，我们来做现场采访。
　　师：你好，小朋友。
　　生：叔叔好！
　　师：听说你们这儿刚发生了一件动人的事，你能给电视机前的饿观众介绍一下吗？
　　生：说了事情经过。
　　师：有哪些人？结果呢？
　　生：回答。
　　师：为他鼓掌，第一次采访成功，这样的采访喜欢吗？（第二次采访。）
　　师：小朋友请你说说对这件事情的看法。
　　生在答事情经过。
　　师再次强调谈看法。
　　师：你再次来说说看法，祝你成功！
　　生回答。
　　师：听了你们的想法，我们再来读读这句话。
　　谁能自信地站起来？
　　谁能读好？想读的站起来，为你们鼓掌。
　　师：这筐苹果经过旅行后回到了筐中，在人们的眼中，它变了，让人觉得闪着亮光，想知道为什么吗？我们再来做个游戏——寻找光源。苹果闪着亮光的饿原因很多，会读书的小朋友组成小组读读，找出原因，小学四年级语文教案《《雨中》教学实录之一》。
　　生小组合作。
　　生：车灯照射。
　　生：有雨珠。
　　生：苹果熟透了。
　　生：捡苹果的人的精神在闪光。（每答一个，教师让他们在苹果上画一道光。）
　　师：这种精神叫什么？
　　生：助人为乐。
　　师：大家还有机会，请你们快速找出人们助人为乐的精神在哪几段体现？
　　学生自己读课文。
　　生：在3、4段
　　师：第三段讲谁捡苹果？第四段讲谁？你们喜欢先学哪段？
　　生：3。
　　师：我要考考大家谁最会读书，读下去就能找出会闪光的句子。
　　生读。
　　生：没等姑娘说-----
　　师：闪光的饿词语找到了吗？
　　生：主动。
　　生：不要着急……不会少！
　　师：你为什么找这句？
　　生：安慰姑娘。
　　师：叫善解人意。
　　师指名读这句。你读得一闪一闪了，谁能读得亮晶晶的？
　　学生再读
　　师：还有其他句子吗？
　　生：解下红领巾，大声喊到：“----封锁交通！”
　　师：为姑娘着急，能不能读得更着急？
　　生：再读。
　　师：还有其他句子吗？
　　生：“……请停停！”
　　师：你觉得哪个词语特别有光彩？这几个句子真美，你能读好吗？
　　生：读。
　　师：评：多闪光啊！
　　师：像她这样好的同学还有没有？站起来读。
　　生：很多人站起来读。
　　师：真好听，想不想更好听？这个场面多么感人，多么热闹，每个小朋友根据自己的理解读一定会更热闹！
　　生自由读。
　　师：引读后，这是一种什么光芒？
　　生：助人为乐。师指名写
　　师：再看屏幕上的话，能读出光芒吗？我为你们的自信而高兴。这是精神在闪光，也可能是苹果熟透了在发光，也可能是路灯的反射---但最主要是精神，读书有不同的理解，让我们美美地根据自己的体验来读。

生读。
　　师：是呀，这一筐苹果又回到车上，这一切发生的那样突然，又结束得那样迅速。姑娘刚刚还皱眉头想要是遇上一帮淘气的孩子捡起苹果一哄而散，而现在，姑娘望着消散在雨中的孩子们。（出示）马路上又浮现出花瓣------与前面的比，哪次更美？自己读读。
　　生读。
　　师：没有发过言的站起来读。
　　师领读。
　　师：同学们，这节课让我们在一个美丽的雨天，欣赏到了一个动人的美景，感受到了一颗颗美丽的心灵，这城市有了他们而美丽，雨天有了他们而显得诗情画意，最后让我们记住一句美丽的语言：给人帮助，是一种最大的快乐！

滕春友老师点评：
　　优点：
　　1、课堂气氛比较理想，学生的兴趣，热情较高，思想得到挖掘。教师点拨，调控能力较强，情境设置到位。
　　2、文章的把握上人文精神、价值观比较自然到位，没有夸大，说教。
　　3、充分注意学生的反馈，让每个学生充分反馈，给每个学生机会。像采访时说错了，再回过头来让他说。对学生的任何反应都有所交代。以学生为本。
　　探讨：
　　读的问题。
　　说的多，读的少。读的