《渗透传统文化》教学反思
语言是文化的载体,文言文是中国传统文化的重要载体,要想让学生更好地理解文言文,除了落实好字、词、句的教学外,我们不能忽视一个根本而重要的方面,那就是文言文教学要与中国传统文化的弘扬结合起来。近几年来,通过学习先进教学经验、新课标新教法和自己大胆的课堂实践,我终于尝试着找到了一条让学生有兴趣学习文言文,并且能发展学生创造力,促进学生的学习质量整体提高,教与学有机结合同步发展的课堂教学方法,那就是把学习的'自主权交给学生。
一、强化学生课前预习,初识课文。
叶圣陶先生说:“学语文要靠学生自己读书,自己领悟”。特别是文言文,学生在语言理解上有一定的难度,因此课堂上应尽可能用多的时间让学生去读书。例如我在上课时,先要求学生借助课文的注解。查阅有关的工具书诵读课文,翻译课文,初步了解课文的大意。同时,要让学生在诵读翻译的过程中,把不懂处或自己认为重要的地方做上记号,培养学生良好的读书习惯。这只是一个预习的要求。也就是说预习上先要求学生做到三读、二查、一译疑。三读指:初读正音,读通顺;再读注解,明大意;三读欣赏玩味,品佳句。二查:一查资料,找有关作者和写作背景的资料;再查工具书,理解文言实词、虚词在文中的含义。一译指:学生分组讨论翻译后,再分段译在笔记本上;另一疑指:学生在串解过程中肯定有问题,发现问题放在课前质疑。
这一环节是学生独立自主学好一篇课文的关键,同时也是学生积极的获取新知识和新技能的过程,培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
二、让学生积极质疑、解疑,积累词语
开课前,用新颖的导语营造轻松的教学氛围。激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情趣,为学生进入主体参与和学习做好情感上的准备。进入情境后,首先让学生质疑。提出在预习中遇到的问题,先让学生自己讨论解决,后教师点拨。这样既可以让学生充分参与学习活动,又发展了学生的思维能力,同时还培养了学生互相帮助的精神。在学生相互讨论、解决问题过程中,对于比较难理解的语句及容易弄错的地方教师给予点拨、指导。
三、做好充分准备,学生走上讲台
学生上讲台讲解课文,一般按课文的长短可分段让学生自告奋勇走上讲台讲解:
①串解课文。
②提问其它学生(围绕课文七个方面的文言基础知识点)。
③其它同学提问讲课学生(不超过三个问题)在此同时教师可做板书归纳整理各个知识点。
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