关于礼物作文5篇

在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的礼物作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

礼物作文 篇1

在日常生活中，我们会收到很多礼物，有的是节日礼物，有的是生日礼物，有的是在某种特定情况下赠送的礼物。那小小的礼物里，蕴含着几多关爱，几多深情。

去年我生日的时候，妈妈送给了我一个让我意想不到的礼物——乐高玩具。关于这个礼物，还有着一个先悲后喜的`故事呢……

那是一个周末，我和妈妈在超市里买东西，遇见了乐高玩具，旁边就是说明书，我打开说明书，上面说这个玩具可以拼装各种汽车，动物……于是，我对妈妈说：“妈妈，我要买这套玩具，这个玩具属于益智玩具，就是我这个年龄段玩的，你就给我买吧……”妈妈说：“不买不买，这套玩具太贵了……”无论我怎样哀求，妈妈都无动于衷，我只好放弃了拥有这个玩具的梦想。

我生日那天，妈妈从外面回来了，手里居然拿着我前两天看到的乐高玩具！看到这一幕，我简直不敢相信自己的眼睛。一下子就抱住了妈妈，问她为什么要买？不是说不买吗？妈妈告诉我，她是想等我生日这天再给我一个惊喜，我开心极了！迫不及待地打开包装盒，哇！里面有很多零件，有大的有小的，有各种各样的颜色，看得我眼花缭乱，心里美滋滋的。吃完蛋糕后，我就开始拼装玩具了。这个乐高玩具使我课余生活更加有趣，更加快乐，也让我的生活更加丰富多彩！

这就是我最喜欢的礼物，这个礼物包含着妈妈对我的爱，谢谢您——亲爱的妈妈！

礼物作文 篇2

“叮咚，叮咚。”圣诞钟声响了，我们又迎来了一个圣诞节，圣诞节是我们小孩子最喜欢的节日，因为在那一天早晨，我们会发现圣诞老人送来的精美礼物。

在临近圣诞节的前一周，我就开始思考，到底该送什么礼物给妈妈好呢？是美丽芬芳的康乃馨，还是精美无暇的甜心巧克力，经过我的一番思考，我想送给妈妈一张我亲手制作的贺卡，因为礼物在于心意，而不在于贵重，只要里面包含了我的心意和我对妈妈的爱，不管是什么，我相信妈妈都会很喜欢。

到了圣诞节这一天，我把我将要送给妈妈的贺卡拿出来，那是一个立体贺卡，里面有一个高大的圣诞树，在圣诞树的`最顶端有一个金黄色的小星星，在圣诞树尚装饰了许多小铃铛，在贺卡的封面上有几个大字，那几个大字就是——妈妈祝你圣诞节快乐！我把贺卡藏在身后，走到妈妈面前，神秘地对妈妈说：“妈妈，你今天一定会度过一个快乐幸福的圣诞节！”“怎么了？为什么这么说？”妈妈疑惑的问道。我笑嘻嘻的对妈妈说：“你马上就知道了！”说完，我拿出贺卡，递给妈妈，并对妈妈说：“妈妈，祝你圣诞节快乐！”妈妈大吃一惊，激动的说不出话，他抱住我，过了好一会儿，才兴奋地对我说：“谢谢你，孩子，你的心意我已经深深体会到了，我会十分珍惜这个贺卡的”在妈妈的脸上，已经流下了两行泪珠，看到妈妈这么开心，我也不由自主的笑了起来，就这样，我们度过了一个快乐的圣诞节。

圣诞节的夜晚，我们家里充满着浓浓的爱，我爱圣诞节，更爱我的妈妈。

礼物作文 篇3

一、设计理念

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

二、设计目标

1、能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。

2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

三、所用时间

本课教学共计60分钟，大致分为三个时段：指导选材30分钟，学生写作20分，讲评10分钟。

四、所教年级

五年级

五、教学过程：

（一）谈话引题

1、教师谈话：同学们，今天的天气真好，太阳出来了真让人高兴，老师想为大家唱首歌，你们想听吗？

2、师生互赠礼物。

（1）教师唱《太阳出来喜洋洋》后，学生鼓掌。

（2）引题：谢谢大家的掌声，你们的掌声鼓励了我，使我充满了信心，相信这节课我们一定能合作得非常愉快。同学们，刚才老师送给大家一首歌，大家送给我热烈的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）

（二）指导选材

1、理解“礼物”的内涵。

（1）同学们，你觉得“礼物”代表什么？

（指四———五名学生说说）

（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心意，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！

2、说说礼物的故事

（1）同桌交流

同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经历的事和同桌交流一下。

（2）说说收到的礼物

①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？

（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。） 时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客??）

礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母??

内容：吃的、穿的、用的、玩的??

②层层拓展：

a、你收到过自己非常喜爱的礼物吗？（板书：非常喜爱）

b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）

c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）

d、教师补充事例：《教师节的礼物》

每年的教师节是我最开心的日子，因为我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了许多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生精心选购的，有的是亲手制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝福，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做老师真好，做老师真幸福。

e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：精心保存）

（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及喜爱的理由、表现上进行挖掘。）

（3）说送出的礼物

①拥有是快乐的，付出也是美好的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）

（教师点评，随机引导学生说出如何精心准备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）

②拓展礼物的范围：你觉得礼物必须是一件东西吗？说说你的见解。

③对，礼物并不一定是一件实实在在东西。比如刚才老师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝福、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们用心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？

④小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。的确，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的阳光，温暖了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的烦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我们的生活。”

（4）说其他的礼物

①同学们，你们有没有非常希望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）

（教师了解为什么想得到这样的礼物？打算怎样得到它？如何对待它？）

②同学们有没有打算送但还没有送出的礼物？（板书：未送）

（教师了解原因，鼓励学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心意。）

（三）学生写作

1、提出写作要求：

礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经历的，印象深刻的关于礼物的`事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题，也可以另起一个漂亮的题目，希望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。

2、学生起草，教师巡视，个别指导。

（四）评议习作

请三至四名学生读习作，其余学生担任评委，说说同学写的作文有什么成功之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新颖独特，构思是否巧妙，表达是否生动等方面进行点评。）

附：学生作文题目《特别的礼物》、《珍贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一个甜蜜的吻》、《这样的礼物我喜欢》、《礼物，我想对你说》。

（五）欣赏教师下水文：《一份珍藏的礼物》

六、预设效果

能以“礼物”这一日常生活中常见的事物为话题，引导学生回顾自己的生活，捕捉到各种各样的写作材料，使人人找到自己要写的内容，有话可写，有情可抒。

七、特色提示

1、选题生活化。在日常生活中学生会收到许多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，容易激发写作

的兴趣和愿望。

2、教学过程安排富有层次性、逻辑性，层层拓展学生的思路，使学生捕捉到大量富有个性，独特的材料。本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步打开学生的思路。其中“收到的礼物”中分为非常喜爱、意想不到、梦寐以求、精心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝福、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地打开了学生的思路，也培养了学生留心观察生活、关注生活的能力。“期盼的礼物”、“没有送出的礼物”又从新的角度使学生挖掘出更加新颖、更具个性的材料，给人“柳暗花明又一村”之感。本课曾在萧山区级教研活动中经过实践，实践证明这种教学设计能使学生广开思路，当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。

3、选材指导，表达指导各有侧重，点到为止。本课是作文选材指导课，重点落在选材上，在学生捕捉到各种材料的同时，教师适时地追问、点评，使学生能从礼物的由来，收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述，其实是在写作之前安排一个思考、口述的过程，巧妙地为下面的写作作了辅垫，从而能使学生当堂构想作文内容，完成从说到写的过渡。

4、引题、导语设计富有诗意。

叙事不是这堂课的最终目的，文章要写的饱满、强烈，必须以一种感情为线索串连全文，本课教学也是如此。开篇师生互赠礼物，巧妙地引出话题。每个环节的过渡，小结语以诗一般的语言感染学生，打动学生，使学生自然融入礼物蕴含的情感之中，从而能活跃思维，说真话，抒真情，写出动情的故事来。

礼物作文 篇4

今天是表哥的生日，他可得意极了。

但我呢，真是倒霉了，因为我这个做妹妹的要掏腰包啊！我们每个人都要有一份礼物送给他，为此一大早就忙开了。

我和妈妈带着表哥到街上商店挑选礼物，爸爸则单独行动。我们走着走着，看见一间卖玩具的百货商场，就进去了。表哥看看这个，摸摸那个，样样爱不释手。

我不由得心中嘀咕：“太贪心了吧！”我看中了一个可爱的小兔枕头，那枕头长长的`，圆柱形，可爱极了。

可再看看价钱，哇！整整50元！那不是把我的“老本”都掏完了？“妹妹真是个精灵鬼”，一看我犹豫的神色，哥哥马上拉着我的手，使劲地摇：“妹妹，我最喜欢你了，快买啦！”真没办法，自认倒霉吧，谁叫我是妹妹呢。

妈妈买了一盒小人玩具送给他，那盒玩具美丽极了。爸爸却老土得不得了，买了一个音乐盒给他。

礼物作文 篇5

这篇文章是一个小故事，主要讲的是一个单亲家庭，两个小儿子和母亲一起生活，有一天母亲病了，两个儿子各为自己煮了一盘火腿蛋作早餐，以此行动作为礼物送给妈妈的故事。

初读这个故事，我感觉很温馨——妈妈生病了，儿子以行动作为礼物送给妈妈。可是读着读着，却又读出一股心酸。母亲生病了，孩子们没有一个人想到为她做饭，而以“给自己做一顿饭”当礼物。我相信，孩子们的出发点绝对是好的，他们也很爱他们的母亲。因为他们毕竟想到了要送礼物给妈妈让她开心。但是，他们却不知道为自己做一顿饭是应该的，是本来就属于他们自己的一份责任。可见，平时他们就认为他们的.妈妈为他们做事是应该的，是理所应当的。我想着可能是他们的母亲对他们过于溺爱的结果。我觉得，父母对我们的关爱和帮助是因为我们还没有对自己负责的能力，而当我们能够去做事的时候，父母就没有责任再去帮我们做这些事了。因为，我们已经能够对自己负责了。

不要认为父母理所应当为你做事，他们没有责任伺候你一生。请用你的双手，为自己，为他们创造一个美好的明天！