小学品德与社会教师研修学习总结报告
通过学习《合作学习需要技巧——小学“品生”.“品社”课中合作技巧的培养》,学习小组的建立方式可以是多种多样的。根据不同的情况,我们可以按学生的兴趣分组,也可以根据学生的特长分组,如小组成员有的善于表演的、有善于动手的、有的善于计算机操作的等等,可以根据特长分组;也可以根据学生的成绩高低分组,在分组时有意识地把尖子生和学困生安排在一组,可以使每个组内成员都有体验成功的机会。当然,我们也可以是随机的'分组,如在课堂上邻近的同学为一组;或是按学号的单双分组或是根据男女生的比例分组等等。
合作学习增加了师生间、学生间交往的频度和交流的密度。教师“从每个学生的学情出发”不再是一句空话。更重要的是,如果需要的话,每个学生都有参与课堂的机会。如在合作中,就可以让更多的孩子有机会在全班同学面前展示自己,提高自己的自信心,也从中体会参与的乐趣。在需座位安排上,可以有条件围坐在一起,如同在家吃饭,在一起玩耍一样,轻松、自然,有利于学生活动。那些性格内向、不善言谈的学生可以得到释放。由于教学的空间条件发生了变化,上课的形式灵活多样。学生在轻松愉快的氛围中学习与活动,解放了五官、大脑和手足,大大提高了每个学生接受教育的充分程度。
合作学习有很多好处,合作小组内的每一个成员应该根据自身的情况来承担不同的任务。各个成员之间关系密切,即每一个成员掌握完成小组目标的一部分内容,而不是全部,所以每个成员就形成了一种互赖关系。在整个学习过程中,看重的是集体完成目标的情况,而不仅仅是某个成员出色的表现。这和现代社会的管理合作模式是一样的,学会合作是将来孩子们必会的技能之一。
在讨论这个环节中,要看重学生表达自己的观点和看法。这个过程其实很重要,才使我们的合作学习有更多技巧,更具有实效性。
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