结题报告范文

结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。小编整理的结题报告范文，希望大家喜欢。

一、课题的提出

长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位;让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视;教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般;学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读能力、提高学生的语言叙述能力为广大数学教师所忽视。如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。总认为一堂“好课”应该是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。

但是，在平时的教学中大多会出现在这样的情况：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意;可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养，学生的数学能力是多么的苍白无力。为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。

二、课题研究的目标

1、让学生明确阅读数学课本的重要性

自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心就是阅读能力。

2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。课本是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。因此，培养学生阅读能力的根本在于落实数学课本的阅读。

2、使学生掌握阅读课本内容的方法

阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不同，教师应指导学生逐步去感悟，形成技能。

3、培养学生养成良好的阅读习惯

(1)独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。

(2)手脑并用的习惯

(a)划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆;划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己;划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。

(b)算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。

(c)操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。

(3)勤问的习惯。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。

三、课题研究的主要内容

(一)认真设计，引导学生学会阅读数学课本

数学课本是教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，尤其是义务教育数学课本，其教学内容和例题的编排都是遵循以旧带新、由扶到放的原则，要引导学生充分阅读，让学生主动参与数学知识的形成过程，以培养学生在老师指导下自己动脑、动口、动手学习的能力和习惯。

1、教师示范运用数学课本，激发学生兴趣

针对小学生好模仿的特点，教师充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，认真阅读数学课本益处多，从而使学生产生认真阅读数学课本的愿望。

2、引导学生形成阅读数学课本的习惯

教师可采用扶——半扶——扶放结合——放的方法，对学生逐步提出阅读数学课本的要求，让学生在不知不觉中学会读书，掌握方法。

(1)通读教材，初步了解内容概况。

(2)细读教材。要求学生能找出知识的关键内容，加上着重号或提出自己的问题。

(3)新授结束后，在学生作业前，教师要留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的内容，消化所学的知识。这一环节不可忽视，学生这时读书，正是他们自己开展摸索学习方法的契机。

(二)引导学生解题时认真阅读题目，逐步形成良好的学习习惯

数学教师经常遇到学生第一遍做题错误较多的情况，有的'教师往往把它归为粗心。然而细细分析，找找原因，就不难看出，大部分学生是在解题前没有认真读题。因此，要提高学生解题正确率，必须培养学生解题前认真阅读题目的习惯。

1、概念题的阅读

阅读概念题，要指导学生仔仔细细，一个字一个字地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数。

2、计算题的阅读

对计算题的阅读，学生是最容易忽视的，这也是造成抄错、算错的原因。因此，要提高计算正确率，除了计算细心外，还要注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数。

3、应用题的阅读

有相当一部分学生在做应用题时，没有认真读题，只大概地看了一下，就开始做题，往往会做错。因为解答应用题时，阅读能力比计算能力作用更大，尤其是低、中年级学生尤为重要。因此在解答应用题时，可以边读题边用符号划出关键的字、词、句。也可以边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自己的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。

(三)精心设计读书方法，使学生愉快地学会读书，学会学习

1、充分发挥插图作用。如我们现在新教材数学书上图文并茂，很是吸引学生。老师要引导学生根据书本上的插图、图旁的旁白思路，边读边讲，既使学生理解知识，又不觉得乏味。

2、设计不同的读书方法。

数学课堂教学中落实素质教学，应突出个体独立学习与小组互助的作用。在按组学习讨论时，可采用组长提问导读，或提纲引读，也可像语文课那样分角色读数学书。对结语较长的概念、法则可分层读书，如个别读，小组读，集体读。对结语较短的概念、法则、公式、可速读速记，请学生读后立即背诵，进行强化记忆。设计不同的读书方法，其目的在于调动学生学习的积极性，让每个学生都充分地参与数学学习，进而培养出良好的学习习惯。

四、课题研究的方法

本课题主要采用比较法进行研究，辅助以调查问卷等辅助方法

1、调查法：(1)以问卷、座谈等形式，调查了解学生对阅读数学课本的情况。 (2)调查实验中期与末期学生的一些情况。

2、比较法：选择两个班级，对比班用惯用的数学课本使用模式进行教学，学验班严格按照课题的数学课本使用模式教学，及时总结教学得失。

五、课题研究的步骤

本课题研究大致分为3个阶段，研究时间为一年半，从2015年3月到2016年10月。

(一)准备阶段 (2015年3月-2015年4月)

确立研究课题，学习有关理论，更新教学观念，初步制定课题研究实施方案。

(二)实施阶段 (2015年5月-2016年11月)

根据方案有序地开展研究，搜集相关资料进行分析整理，对方案进行修改、补充，对方案及时调整，使课题研究有效、顺利地进行。

2015年5月-2015年8月：根据研究的课题制定详细的课题实施方案，并学习与研究课题相关的资料。

2015年9月-2016年11月：深入课堂，确定课题研究的基本步骤

1、启动阶段(2015年9月-2015年11月)：组建课题组，选择实验方法，做好各项测试与调查;形成研究方案，申报立项。

2、实施阶段(2015年12月-2016年9月)：课题组进入正常轨道，研究数学课堂中学生阅读数学课本存在的问题,分析问题的成因,研究出解决问题的策略及可行性方法。

3、总结阶段(2016年10月)：全面总结课题研究工作,汇总研究成果，撰写结题报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结出数学课指导学生阅读课本的方法，形成一套相对完整的教学策略。

六、课题实施的具体过程

我们于2015年11——2016年11对《数学课指导学生阅读课本的研究》这一课题进行了深入的研究和探索，经过一年多的努力取得了令人欣喜的成果。在课题的研究实施过程中，我们注重做了以下工作：

1、了解数学课本的使用情况，找出问题的突破口

面向数学老师开展问卷调查，了解老师在数学课上使用课本的情况;面向学生开展问卷调查，了解学生阅读数学课本的情况;面向学生家长开展问卷调查，了解学生在家使用数学课本的情况。我们发现：大部分数学老师只是在新授结束后让学生翻开书本，让学生读数学有关概念也是流于形式，概念的过程不予重视;教学中有的教师仅是在布置作业练习时回到数学书上;学生对数学阅读不重视，也不感兴趣，很少拿出数学书阅读，在家复习时也不会阅读数学书等等。

2、抓住课堂，激发学生阅读数学课本的热情，帮助学生养成阅读数学课本的习惯

(1)小学阶段的孩子，模仿性最强，我们针对这一特点，教师上课时充分发挥自身的示范作用，在教学中多运用数学课本，使学生感受到课本用处大，从而使学生产生认真阅读数学课本的热情。

(2)将阅读数学课本贯穿于整节课。一节课上课伊始，让学生通读相关教材，初步了解内容概况。然后让学生细读教材，要求学生能找出知识的关键内容，加上着重号或提出自己的问题。新新授时重点引导学生阅读教材中的例题。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。在教学中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。必要的时候对例题进行适当的改编，使例题具有浓浓的数学味儿，又和实际生活相联系，贴近学生的生活，引导学生带有感情的解读图中和题目中的信息。新授结束后，在学生作业前，教师留时间让学生阅读课本，让学生整理一节课的内容，消化所学的知识。

(3)在早读课上沙场练兵。早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间。教师在早读上组织学生朗读数学课本，可以集体朗读、小组朗读、个别朗读，也可以多种朗读形式结合交替进行，从而充分调动起学生的朗读热情并逐步形成习惯。

(4)引导学生解题时认真阅读题目，逐步形成良好的学习习惯。

解答概念题，指导学生一个字一个字仔仔细细地读，要找出题中的关键词、重点处，对于混淆的题目更要增加阅读的遍数;遇到计算题要求注意题目中的数字、运算符号，对运算顺序更要做到心中有数;在解答应用题时，让学生边读题边用符号划出关键的字、词、句。也可以边读题边画出线段图，然后根据线段图找出等量关系再列式解答。解答完题后，再把题读一遍，检查自己的思路、方法、步骤、算式、计算是否正确、合理。

3、以数学课堂为主要阵地并延伸到课外，让学生养成数学课外阅读的习惯

习惯的养成关非一朝一夕能完成的，需要坚持和毅力，也需要校内校外的协调统一。教师主动与家长沟通，取得家长的配合和支持。教师给每一位学生制定一份检查表，提出阅读要求，由家长实施监督。

(1)合理选用数学课外阅读读物

好的数学读物会潜移默化地培养孩子的数学兴趣，激发他们去思索、创造。数学课外阅读资料的选用不能求多，一般选择一两套高质量的课外阅读资料即可。当然还因人而异，一般来讲，对学习兴趣浓、学习有毅力的孩子，可选择略高于该孩子水平的课外阅读，阅读面也可适当拓宽;对学习兴趣不大、学习情绪不太稳定的孩子，可以选择略低于该孩子水平的课外阅读。

(2)合理选择数学课外阅读时间

家长需尊重孩子，和孩子共同商定阅读时间，可将时间大部分设在晚上或放学后，还可以利用双休日、寒暑假。鼓励孩子针对自己的学习、生活情况选择合适的阅读时间，不能想读就读，不想读就长时间不读，要有计划，贵在持之以恒。

4、充分发挥评价的作用，让学生感受数学阅读的乐趣

阅读习惯的养成需要调动学生内在的情感、心智，而对小学生而言，评价更是影响学生的重要行为。合理、恰当的评价方式会促进学生阅读能力的发展，还能帮助学生建立积极的学习情感。我们实行多元评价，使学生获得成功体验。

(1)评价主体多层，即学生自评、互评、小组评、家长评和教师评相结合。

(2)评价内容多层。对学生数学阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。可以定期请家长和学生共同填写“数学阅读反馈卡”，对每天的数学阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。

(3)评价结果多层。要激发学生的数学阅读兴趣，让多数学生获得成功的体验，就要实行分层评价。我们分A、B、C(低、中、高)三个层面对照“数学阅读反馈卡”，根据阅读的质、量、效果等作出相应的评价，评出 “数学阅读小博士”、“小书虫”，“数学阅读进步之星”，“快乐阅读之星”等。

　七、课题研究的成果

1、课题组成员在实践和研究中受益匪浅

本课题组成员积极参与教科研工作，主动学习教育教学理论，边实践边研究，通过思考、学习和总结，我们的教育思想转变了，教学理论水平和教学能力都有了长足的发展和提高，自身素质获得了较大提升。此外，我还撰写了一些有关方面的经验文章并在国家级教育期刊发表、在新余市征文活动中获奖，并且有2位老师由于表现突出被评为县优秀教师。

2、学验班学生在课研中愉快学习，学业成绩、学习能力得到提升

通过课题的研究，学验班学生逐步养成了数学阅读的习惯，对数学的学习兴趣也得到加强。在数学学习过程中，能自觉阅读数学课本，解题时能仔细阅读数学题目，我的学验班考试的及格率和优秀率都提高了。课外，学验班学生能主动阅读数学课外读物，加强了课外阅读能力和自学能力，养成了课外阅读的习惯。

3、通过课研，家长对数学课本的使用和数学阅读有了正确的意识。家长更关注孩子的数学学习和数学阅读，能主动配合孩子养成良好的阅读习惯，同时也更加配合班级工作。

　八、课题研究的反思

数学课本是数学教师的教学之本，也是学生学习数学知识的依据，重视引导学生学会读数学书，并在不断地读书中形成学生良好的学习习惯，掌握获取知识信息的科学方法，唯有这样，才能真正达到数学课堂教学的目标。

当然，培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕可完成的，它需要坚持不懈地循序渐进地进行训练和强化。学生一旦形成良好的读数学书的习惯，那么学生掌握学习数学的方法进而具备独立学习的能力才成为可能。

由于时间及自身水平等方面的原因，我们的研究还不够深入，在今后的教学及研究中，我还要多多设计有利于提高学生学习能力的环节，为学生的终身学习和全面发展奠定良好的基础。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”这12个字充分概括了我们教学教研的方向和精髓。在这浩瀚的教海中，我们只有乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革中不断前行。