课外阅读情况调查报告(集合14篇)

在现实生活中，报告与我们愈发关系密切，报告根据用途的不同也有着不同的类型。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小编帮大家整理的课外阅读情况调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课外阅读情况调查报告 篇1

一、调查目的、结果

“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!

对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：

调查内容（可多选）各项调查百分率（%）

你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢

21.1%63.2%15.8%

和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜欢前者

52.6%哪要看什么书

10.5%

你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

68.4%21.1%10.%

你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面

89.47%提高学习成绩

15.79%消磨时间

0%

你读课外书时一般？认真读

78.95%挑有趣的地方读

15.79%随便翻翻

5.3%

你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有

10.5%52.6%36.8%

你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

5.3%73.68%21.1%

你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

15.79%42.1%42.1%

你喜欢读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

84.2%全是图画

5.3%

你喜欢读哪类读物？

童话

寓言

类报纸

杂志

类科普

类历史

类动画

卡通学习

辅导

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。

（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。

你读过哪些书？请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

二、调查情况分析

1、阅读兴趣：只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧; 68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的'学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。

3、阅读书籍的种类：学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花。

5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养!

课外阅读情况调查报告 篇2

课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高。

为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

一、课外阅读中的五大弊端

1、阅读时间较少。

从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。

2、阅读量不大。

调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。

3、阅读内容不精。

通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。

4、阅读方式单一。

在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

5、阅读效果不佳。

笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇

文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得·潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。

二、制约课外阅读的五个原因

农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的原因到底何在？笔者通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的.原因。

1、学校未建立图书室。

由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。

2、功利化的教育观念。

农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到。

3、影视作品的冲击。

课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。

4、课外阅读指导的缺失。

从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为。

5、社会文化氛围不浓。

在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都

应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。

综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。

课外阅读情况调查报告 篇3

一、调查的基本情况：

经调查发现，50％的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30％和51．6％，它的广受欢迎，已符合现代小学生的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。<<冒险小虎队>>仍得到42％的男生的垂青。看来，探险是男生的梦想。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代小学生更讲究独立与个性。对于喜爱的书籍，1／3左右的学生选择购买，2／3左右的学生采用租、借的方法 。由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。

学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80﹪认为喜欢写作，76﹪认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12﹪认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。

二、小学生课外阅读存在的问题：

1、课外阅读量不足有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是充足，还是不充足。此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占 50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很充足的占28%，明确表示不充足的占40%，说不清楚的占30%。也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意。整体上说，小学生课外阅读量普遍不足。

从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书。老师们认为，老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和老师应多加督促和引导。

2、课外书“魅力”不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，常常痴迷阅读课外书籍的，占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化”对学生的影响是不可小觑的。

3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力承担买书的费用，有65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆给予支持。东峡小学地处农村，因此53.5% 的学生家庭藏书量在10本以下，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。

4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。目前许多学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的`升高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。

许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。

现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结

果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜爱，提醒我们：小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。

三、结论与建议

我给小学生的课外阅读提出以下建议：

1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2、积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。

3、课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。

4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6、做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。

“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

课外阅读情况调查报告 篇4

一、调查目的

书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。

二、调查范围

新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

三、调查方法

问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

四、调查结果

经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。

在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。

正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。

初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。在调查中不难发现，高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。

在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化，得票率最高的“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占5．88％与11．5％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的'家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。

教师推荐课外读物，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竟有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，有过之而无不及。其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不客忽视的环节。

五、结论与建议

通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：

(1)各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。

(2)由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。

(3)多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。

(4)部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。

根据以上结论，我们提出四点建议：

(1)在全面贯彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。

(2)加大传媒的宣传力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。

(3)学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。

(4)可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。

课外阅读情况调查报告 篇5

一、活动的原因

高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。

二、调查内容及数据分析

我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？

1、小学生喜不喜欢课外书

从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习，有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？

2、同学们不读课外书的主要原因分析：

通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”；有45%的'同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

3、课外书来源渠道

从我的调查情况来看，从学校图书室借书的占40%，同学相互借的占30%，家长买的占21%，学校中订的报刊杂志占9%。由于家长对孩子的课外书阅读不够重视，没有主动给孩子买书的习惯，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。大部分同学的课外书主要来自于学校的图书馆与同学处借的。但是，学校图书馆书籍也有限。同学互相借书，往往属于口袋书，没有多大好处。这也是主要原因之一。

4、同学们对课外书的涉猎

调查结果表明，同学们所读课外书籍涉及面较广，有小说、散文、诗歌、科普、科普读物、报刊等。但结构不合理，小说类占65%，诗歌占5%，科普读物占10%，报刊杂志占20%。从阅读情况来看，小说类偏多，占总量的65%。同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。我认为小学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是非常重要的。

三、结论

我们由于种种原因，阅读习惯到六年级还没有养成，甚至出现不喜欢阅读的现象。现在知识更新越来越快，只靠教科书是不行的，只有养成良好的阅读习惯，才能使我们与时代同步，让我们爱书吧！“书籍是人类进步的阶梯”！

课外阅读情况调查报告 篇6

一、调查意义与目的

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具有创新意识、合作意识和开放的视野，具有包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。

尽管我们认识到了课外阅读的重要性，也相继开展了各种课外阅读活动，但是对于如何正确引导学生进行更有效的课外阅读，还需要我们对当前小学生课外阅读的现状和最后的实效进行调查与研究，通过了解以前阅读情况和带给他的各种影响因素，对此状况加以分析，最后能更好地进行课外阅读的指导，也有助于教学工作的有效进行。

二、调查的内容、对象和方法

我们在老师的带领下和组员的合作下顺利地完成了本次调查。对于本次调查情况，我将从调查内容、对象和方法三个方面来加以具体介绍：

（一）调查的内容

主要是研究金华市城区小学高年级学生的课外阅读习惯现状和家长、学校在其中所持的态度和影响状况。

1.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的习惯。如：喜不喜欢读课外书？为什么要读课外书？对课外阅读是持怎样的态度。

2.了解这些高年级学生所阅读的那些书的来源。如：书籍来源是图书馆、阅览室，还是父母购买？是同学互借，还是学校统一订购。

3.了解金华市城市小学高年级同学课外阅读的时间段和时间量。如：在家里看，在读书馆看，还是在学校看更多？具体时间量是多少。

4.了解这些高年级学生的家长如何对待他们的课外阅读。如：家长是否赞同孩子读课外书？家长认为孩子读哪一类书最有益？家长是否陪同孩子读书等。

5.了解金华市小学教师对学生课外阅读的指导力度、指导方式。如：教师是否为孩子指定课外阅读书目？是否与孩子交谈课外阅读内容？是否指导孩子一些正确课外阅读方式等。

（二）调查的对象

为了科学、有效地了解金华城区小学高段学生的课外阅读现状，我们对金华城区三所不同小学的高段学生进行问卷及口头访谈。调查对象是金华城区a、b、c三所小学的246位高段学生。

本次调查的a、b、c三校在金华地区较有代表性。a校教学质量得到社会的较高认同，人们都很希望自己的孩子能进入这所学校学习，是浙中名校；b校为市区普通学校；c校为市区较偏远的学校。高年级的调查对象主要是五年级学生，发放调查问卷246份，有效试卷246份，同时对学生进行了访谈。

本次调查，选取的调查对象如表所示：

调查对象基本情况统计表1

调查对象基本情况统计表2

（三）调查方法

本次调查主要采取以下几种方法：

1.问卷法

本次调研主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。因为本人所进行的调查主要是研究小学高段课外阅读情况，故此次调查对象便锁定在小学五、六年级。采取不记名答卷的方法，使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担，并给于充分重视和配合，这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度。

2.访谈法

我们在a、b、c每所小学调查人员中，随机抽取15名左右学生进行访谈，在访谈中摆列课外读物，创设谈话情境，以自己的洞察力进行有效率地访谈，放松他们心情，不做任何暗示和诱导，如实准确地记录访谈资料，不曲解受访人的回答。

3.数据统计法

对调查所得数据资料进行统计分析处理。

除此之外，还通过查阅文献，学习教育理论，对小学生当前课外阅读现状进行更全面的了解。

三、调查的结果与分析

本次对小学生的课外阅读调查涉及课外阅读的兴趣、习惯、影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：

(一) 小学生对课外阅读的兴趣较浓厚

目前金华城区小学高段学生对课外阅读所持态度如下列图表：

图1

从上列图表中不难发现，目前高段年级的小学生只有极个别学生不喜欢课外阅读，但89.44%的学生都喜欢课外阅读，甚至有52.85%的学生是抱有浓厚的兴趣。而且从对课外阅读持不喜欢态度的2位学生问卷中发现:2位学生每天几乎不读课外书，尽管父母都赞成课外阅读，家中也有较多书籍，而且所处的学校也有组织相应的课外阅读的指导，但对课外阅读仍不感兴趣。从问卷的主观题中看，其中一位学生在25个所列书目中，所看过的有《格林童话》、《西游记》、《昆虫记》、《名侦探柯南》、《淘气包马小跳》系列，侧重于喜欢轻松趣味性读物。

图2

图3

图2显示了目前小学高段学生所喜欢的课外读物类型，可以清晰地看到86%的学生都喜欢阅读以文字为主，配有一些插图的课外读物，甚至有9%的学生对全是文字的读物都抱有兴趣，这充分说明金华城区小学高段学生阅读能力的发展是令人满意的。

图3调查数据显示，小学生喜欢的课外阅读内容依次为：科普类（18%），动画卡通类（12%），学习辅导类（14%），有趣的故事类（23%），文学类（20%），其他（12%）。可见，在小学生喜欢的课外读物中，有趣的故事类排在第一位，其次是文学类，所选类型丰富多样，整体上呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关，小学五、六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期，这个年龄是学生思维发展的关键年龄，也就是说，这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点，他们的思维尽管还有具体形象性，但已经能用比较抽象的概念来思考和感受阅读的乐趣了。这时的学生兴趣逐渐分化，在阅读上，便直接表现为他们的阅读内容趋向多元化。

（二）学生阅读习惯

图4

图5

以上图表显示：

1.目前学生对于阅读课外书都有做笔记的习惯，但也极少数会“做很多笔记”和“看过就算，不做笔记”。

2.发现a校看过就算的比例为17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一种不好的现状，但通过对访谈所记录的资料进行整理却发现另一面：a校学生阅读时间充裕，根据自己兴趣大量阅读课外书，阅读量远远超出其他两所学校，因而学生根据个人爱好产生了“额外”阅读量，而这一部分自主选读的内容也就没有做笔记，加以深入提炼，看过就算。

3.c校对阅读活动有所注重，每学期设置采蜜卡，进行自由记录，还时常写读后感。但在每天的课外书阅读时间上，多于一小时的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小时左右和半小时左右之间，而且每天只看十分钟左右的在三校中占最多，这也意味着该校高段学生在课外阅读上的现状是“少而精”，结合访谈，进一步说明该校学生的课外阅读主要是在老师的'带领指导下有效进行，而学生业余自主选择并进行阅读的阅读时间较少。

（三）课外阅读的影响因素

图6

外界因素对小学生课外阅读的影响主要在于家庭和学校：

1.课业负担过重，没时间是目前影响学生的最大影响因素。

应试教育，使学生不堪重负，没有时间读课外书已经成了不争的事实，“课业负担过重，没有时间”已经成为影响课外阅读的主要原因，虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？

2.不感兴趣和没有书源在b校目前还存在较大影响。学校虽然设有学生专用的书刊阅览室，但对学生的开放时间难以保证，因此阅读需求也难以满足。学生非常希望老师能给他们推荐好的课外读物，在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。希望学校开展课外阅读指导课。

3.父母和老师对学生课外阅读还存在一定的负面影响，尤其是b校。a校是浙中名校，无论是家长还是老师对孩子的教育都有自己科学的教育理念，在教育实施中都比较人性化，具有发展性；b校是市区普通学校，在访谈和对家长的相对而言该校较注重学生的课堂任务和学业成绩，对于课外阅读没有明确的要求和特定的课外阅读指导活动，尤其是高段学生，老师们更为注重的是学业成绩，作为该校学生的家长，总体上也并不像a校家长那么密切关注学生的综合发展，所以在调查中呈现的是b校学生在课外阅读上没有得到老师的明确引导和父母的关注，因此对于阅读书源也非常有限，最后导致自身对课外阅读的兴趣有所削弱。

四、对策与建议

阅读, 获取知识的重要手段; 阅读, 语文教学的核心。 而让学生学会阅读, 培养其良好的阅读习惯, 奠定终生学习的基石,正是我们每一位教育工作者所希望的。那么针对当前现状我们该如何让学生有效的进行阅读呢? 我想从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动。

当前小学生课外阅读的兴趣浓厚，教师的重要工作便是以活动促阅读，将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。

首先，教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要，一定程度上允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式可以不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生的阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读中来。

其次，教师可定期组织一些多种形式的阅读活动，如开展竞赛, 组织学生开展诗歌朗读会、故事会、演讲比赛、口头作文赛等。内容选自阅读过的报刊, 让学生在阅读中进一步丰富语感。而且还可以自办小组, 要求4 至6 年级学生每人每学期自办小报不少于8 张, 栏目应设“ 词语百宝箱”、“ 名段欣赏”、“ 读书心得”、“ 写作技巧” 等。让学生在这张小报中展示积累的好词、名段, 交流读书心得, 介绍写作技巧。除此之外还可以办展览, 每学期开展3 次摘录卡片、读书笔记展评等活动。这些活动的开展, 不仅拓宽了学生的阅读视野, 而且检验了学生的阅读效果, 促进了学生之间的交流。

2.针对课外阅读内容多元化的特点，逐步引导学生自主选择阅读内容。

调查表明，在小学生喜欢的课外读物中呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多，但要他们独自选择适宜的课外读物却具有一定难度。因此，教师不妨首先根据不同学生特点，指导其选择不同的课外读物，其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物，从而逐步引导学生自主选择阅读内容。

3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强课外阅读的指导。

我们要尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用。根据学生课外阅读的发展需要和学生在阅读中出现的一些不良习惯进行引导，培养学生阅读兴趣，让他们进行更有效的课外阅读。

问卷调查和访谈记录显示，绝大多数的小学生的课外阅读方式、方法正确，阅读中的不良习惯较少，但“看过就算” 的占12.45％，究其原因，一定程度上说明我们教师、家长的指导不到位，而学生很希望学校开设专门的课外阅读指导课，在数据统计中显示“希望老师推荐书目”的学生达63.82%。因此，加强课外阅读指导是学生的急切的需要。要指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系，并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中，要指导学生学会选择合适的阅读方法并能够掌握和运用。

4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点，切实保证学生的阅读时间。

小学生课业负担重，课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的事实。其中，阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此，学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举，保证学生有充分的课外阅读时间。课外阅读无疑会占用学生的课余时间，如果我们一味地做“加法”，只增加学生的课外阅读，而不适当地做些“减法” ，学生课业负担仍然很重，这样不仅学生课外阅读的兴趣会在沉重大课业负担中逐步消失，而且学生的身心健康也会受到损害。因而，适当地做些“减法”是非常必要的。首先，要改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，向课堂45分钟要效率。其次，要压缩家庭作业的时间，减少“简单重复”机械性的家庭作业，从而增加课外阅读的时间。再次，改革语文课堂教学，减少语文课堂教学时间，增设专门的课外阅读课。

5.针对整体阅读环境不佳的特点，促进学校、家庭、社会三结合，营造良好的阅读环境。

我们要为学生提供充足的书源和阅读机会。具体操作途径有：建设班级图书角和校图书室相结合；引导家长让孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌,把书放在孩子时可以看得见、拿得到的地方；有意识地控制学生的作业量,力求保证学生有一定的自由支配时间, 包括选择书籍和阅读的时间。

五、结束语

“书是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。

课外阅读情况调查报告 篇7

为深入了解现在的大学生的课外书籍的阅读情况，我们于11月进行了一项关于大学生课外阅读的调查。调查对象主要是本校各年纪学生。调查主要采用了问卷调查的形式，问卷涵盖了大学生课外书籍阅读量、书籍来源、阅读课外书籍的目的、阅读习惯、阅读的计划性及获得的知识的应用程度等问题，以便对大学生的阅读情况进行全面统计和概括。

我们对我校100名在校大学生的课外阅读情况进行调查，目的是针对大学生的读书情况，举行系列活动，推动大学生积极阅读书籍，养成良好的阅读习惯。

课外阅读量调查

我们对我校学生的月平均课外阅读量进行了调查，调查结果显示：70%的大一新生每月阅读课外书籍量仅1-2本，而50%的大二大三学生每月阅读量约3-4本，60%的大四学生每月读课外书平均为1-2本。综合以上分析，大多数大一与大四学生平时读书较少，而大二大三读课外书稍多。其主要原因是大一课业较为繁忙，而大四学生则忙于找工作、考研或者出国深造；大二大三学生相对于大一大四学生，因为课业较少，课余时间较多，看的书也较多一点。但是，由于各年级学生总体阅读量过低，就造成了大学生课外知识获取的缺失的严峻形势。

课外书籍来源

我们也对大学生所接触的书籍来源进行了调查，数据显示：90%的大一学生读的课外书都来自图书馆，大二、大三和大四学生阅读的课外书100%来自图书馆。可见，图书馆在大学生的课外阅读生活中扮演了多么重要的角色。因此，对于大学生，特别是大一新生，学会如何恰当的利用图书馆的资源，将在一定程度上决定其学习成果的大小。

阅读习惯调查

关于大学生阅读习惯的调查，我们设置了3个问题进行不同方面的了解与调查。

首先是关于阅读后是否会写一些感悟，调查显示：17%的大一学生经常会写，45%的大一学生有时会写，38%的大一学生基本不会写；经常写与基本不写的大二学生均占18%，64%的大二学生有时写；而大三学生中37.5%的人有时写，62.5%的学生基本不写；大四学生中，经常写与基本不写的各占40%，20%的学生有时写。综合以上数据，我们可以知道，经常写读后感的学生极少，大多数学生没有读完书后记下感想的习惯。可以说，读后感我们从一年级就会写，但很少有学生能正式读后感的真正意义，因而没有养成这种记录的习惯，这对我们应用所学的知识是不利的。

后两个关于阅读习惯的问题其实是相关的。其一是在阅读时是否有深入思考的习惯。数据显示:各年级学生中，约50%的人在阅读时会深入思考，37.5%的人很少会进行深入思考，12.5%的人会思考，但时间很短。其二是阅读时是否有勾画的习惯。数据表明：约70%的人阅读是有勾画的习惯，30%的人没有在阅读时勾画的的习惯。第一项数据告诉我们，大多数学生在阅读时进行深入思考。这在第二项数据中得到了验证，70%的人会在自己阅读时勾画，这就说明他们在看书时，进行了一定的思考。相反的，在阅读时不思考的人，他的勾画一定也会相应减少。透过这两项，我们可以了解到，养成良好的阅读习惯对于我们读书会有多少收获有着怎样不可忽视的影响。只有思考了，我们才会有收获。

阅读目的调查

为了更好地对大学生课外阅读情况进行深入了解，我们还对他们阅读的目的进行了一定程度上的调查。

首先是大学生阅读的书籍类别，约有50%的选择了青春文学，30%的人选择了其他，即如盗墓、推理、侦探一类的小说。这明显地表示，大多数学生阅读的主要目的是为了满足自身的兴趣和娱乐自我。而下一项显然印证了这一结论，关于阅读的课外书籍是否均为自己感兴趣的书这一问题，约有60%的人选择了“大部分是的”这一选项。

第三项是直接提问大学生阅读的目的，约有50%的人选择了“丰富课后生活，充实自己”，另外50%的人选择了为了“放松心情“。我们不否认大学生阅读课外书籍可以补充一定的知识，但这些数据也直接表明了大学生课后阅读的目的就是娱乐与放松。这样的结果让我们不得不思考，仅仅为了娱乐与兴趣的阅读，将有多大的收获呢？显然，答案会另我们失望，大学生若是仅仅为了娱乐而读书，那么在学校的时间里，他们将学到少得可怜的知识。因为大学的学习生活很大一部分是由从课外阅读中获取知识构成的。

阅读的主动性与计划性调查

除了已有调查外，我们还对大学生阅读的计划性作出了调查，以进一步了解大学生的课外阅读状况。调查结果显示：约85%的大一学生没有明确的课外阅读计划，50%的大二学生没有明确的课外阅读计划，75%的大三学生没有明确的课外阅读计划，98%的大四学生没有明确的课外阅读计划。由此可见，在本校大学生中，大多数学生没有养成长期阅读课外书籍的习惯，课外书阅读的主动性不强，因而也没有明确的课外阅读计划。这显示了大学生不断下降的`课外书阅读率，这样的状况必然会对学生的进一步发展不利。

课外阅读获取的知识的应用程度调查

我们调查的最后一项内容是大学生从课外阅读中所获取的知识的应用程度，这将显示出课外阅读对于我们学习与工作的重要性。调查数据显示：约50%的大

一、大二和大三学生认为课外阅读中获取的知识在日常生活中经常会被应用到学习和工作中，80%的大四学生没有留意自己在课外阅读的过程中学到的知识是否被运用，20%的大四学生认为自己经常应用这些知识。从调查到的数据中我们可以看到，我们在课外阅读中所获取的知识在日常生活中占据了较重的比重，由此，我们也就可以了解到，无论是哪一个时代，课外阅读对于我们来说，仍是相当重要的。

通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。

首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。

通过这次调查，我们也进一步了解到了自己的优缺点，更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一开始，我们在选取题目上产生了争议，但经过大家冷静的协商之后，我们确定了一致的意见。而后的调查中，我们进行了明确的分工，迅速而有效率的完成了此次调查。这些经历是我们更加团结，促使我们成为了更好的朋友与搭档，是我们对团队这个词有了更深刻的了解。相信在以后的学习和生活中，这些经历将对我们产生无比重要的作用。

课外阅读情况调查报告 篇8

在书上，我们可以学到许多知识。在知识的海洋里，我们快乐地成长。可是，同学们在看什么书?课外书里有哪些利于我们的健康呢?带着这些问题，我展开了调查。经过一个下午的时间，我统计出了以下数据：漫画书：看的人数有9人，占统计总人数的22。5%;文学作品：看的人数有5人，占统计总人数的12。5%;名人传记：看的人数有5人，占统计总人数的12。5%;科普书：看的人有6人，占统计总人数的15%;童话书：看的人数有4人，占统计总人数的10%;小说：看的人数有6人，占统计人数的15%;其它：看的人有5人，占统计总人数的12。5%。调查显示：看漫画书的占22。5%;看文学作品的占12。5%;看名人传记的占12。5%;看科普书的占15%;看童话书的站10%;看小说的占15%看其它书的占12。5。可以看出，看漫画书的`人数最多。

从而可以得知，我们同学爱看漫画，杂志等休闲类的书。我建议大家多去看看科普书或名人传记和文学作品，读了这些书就可以很形象地知道什么是丑，什么是美，什么是善，什么是恶，什么样的人生才是最有价值的，什么样的感情是美好的。还可以启迪我们的智慧，帮助我们插上想象的翅膀，去探索大自然的奥秘。选择读物当然因人而异。如果要在这个日新月异的社会上立足，首先得要有丰富的知识，开阔的知识面，才能在人群中不断进步。

课外阅读情况调查报告 篇9

分工：

调查学生：___、___

调查家长：___、___

查找资料：___、___

统计分析：___、___

得出结论：___、___

分析统计：

1、读课外书的种类:

功课参考书文学作品时政读物广泛阅读

阅读人数比例：

统计结论：由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。

2、对社会流行粗浅读物感兴趣的占80%

对经典名著、内蕴深奥的哲学著作感兴趣的占20%

统计结论：这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。

3、对课外阅读分析能力：

无选择性、盲目有选择、有收获

统计结论：这说明我们充分明确课外阅读的目的，没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，我们才能把课外阅读提高到一个新的水平，才能达到课外阅读的真正目的。

通过调查，使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，在家长和老师的配合下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

研究性学习课题登记表

课外阅读情况的调查报告

为了了解当前中学生在学生任务日益加重的情况下，课外阅读的基本情况，从而正确地指导中学生课外阅读，调剂学习，丰富知识，最近我们调查小组对临澧一中部分同学作了口头调查，根据调查记录、数据，分析如下，希望能引起广大中学生和教师、家和的重视。

应加强课外阅读的广泛性。在被调查的同学中，有60%在课余时间进行阅读的读物都以在校主要功课的参考书为主。当问其原因时，有回答是父母要求的，有回答是现实学习情况所迫，也有少部分是自己认为与学习有关的课外书籍才有阅读价值。

还有20%的同学阅读学文作品，喜爱阅读体育、时政方面读物的占15%，仅有约5%的同学有广泛阅读各方面书籍的习惯。

由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只有这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。

应注重课外阅读的技巧与深度。进行课外阅读的同学，有80%之多的人只对社会流行的'粗浅读物有兴趣，而对经典名著、内蕴深奥的哲学著作有所了解的同学不到20%。这也暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。

在培养课外阅读分析能力。调查数据还明显反映70%的同学在进行课外阅读时，无选择、无目的，盲目随意，不进行重复阅读，看过之后没有收获。30%的同学经常进行有目的选择阅读，并加以分析，做到精、细、密，看后有效果、有收获。这说明我们充分明确课外阅读的目的，没有把课外阅读当作是一种获得新知识的手段。我们应当看到自己的阅读分析能力是比较差的。只有在平时的阅读当中进行反复练习，培训这种能力，我们才能把课外阅读提高到一个新的水平，才能达到课外阅读的真正目的。

通过调查，使我们看到当前中学生课外阅读中存在着一些明显的不足。我们必须以此为鉴，在家长和老师的配合下，改正错误，克服缺点，把课外阅读搞得更好、更全面、更有意义。

课外阅读情况调查报告 篇10

1 调查目的与方法

4月23日是联合国教科文组织设立的世界读书日。安徽自古就是个散发着浓郁书香的地域。大学是世界上最美丽的读书场所。针对安徽部分大学生的课外阅读情况，我们选择了安徽师范大学、皖江学院、芜湖职业技术学院、合肥工业大学等大学，采取了随机的问卷调查和访谈。共发放问卷250份，回收有效问卷192份。现根据回收问卷的统计情况作具体分析。

2 数据分析

2.1进行课外阅读了吗

四个选项选“每天”占7.81%，选“经常”占40.10%，选“偶尔”占48.96%，选“从不”占3.12%，甚至“偶尔”比“经常”还多占近10个百分点，表明安徽省大学生的课外阅读状况不容乐观。愿意课外阅读的学生不到被调查人数的一半，能坚持每天课外阅读的学生更是少得可怜，在随机采访中很多学生表示，高中时拼命地想抓住每一分钟去学习，到了大学就放松下来，主观意识的懈怠使得课外阅读被更多其它的休闲式课外活动方式所替代。

2.2课外阅读文献类型

安徽省大学生的课外阅读途径首选“图书”，占55.21%，选 “期刊”占18.23%，选“报纸”的8.33%，选“视听资料”的占5.21%，选“网络资源”占13.02%。科学技术的进步为我们生活的方方面面提供了便利。以前大学生课外阅读的主要渠道是图书，现在期刊、报纸、视听资料、网络资源也成为大学生课外阅读部分的载体，尤其是随着信息化时代的到来，网络资源、电子书阅读器、MP4等电子产品由于其便捷、信息量大成为大学生的新宠，并在一定程度上影响了传统的纸质阅读方式，但数据显示：图书仍是大学生课外阅读的最爱。

2.3课外阅读的作品题材类别

选“文学类”占65.10%，选“科幻类”占6.77%，选“新闻类”占14.06%，选“综艺类”占11.98%，选“教辅类”占2.08%。从中我们可以看出，大学生的阅读种类比较广泛，其中“文学”类最受大学生欢迎，对“新闻”、“ 综艺”类的选择显示大学生与中学生相比其阅读取向的变化。

2.4课外阅读文献来源于

选“学校阅览室”占34.37%，选“图书馆”占44.79%，选“网络”占12.5%，选“购买”占8.33%，选“订阅”占0%。由此可见学校图书馆与阅览室成为安徽省大学生课外阅读的主要阵地，两者所占比例将近百分之八十。这与大学生没有独立的经济基础及安徽经济欠发达的地域特征有极大的关联性。除图书馆外，“网络”阅读成为大学生的最爱，这也让我们应该警惕当代少部分痞子作家、网络写手所形成的哗众取宠的泡沫文字，不但让学生读而无益，反而迷惑了大学生的正确的选择目光，使其成为迷惘一族。

2.5课外阅读的目的

安徽省大学生课外阅读的目的选“阅读教学参考，查找文献资料”占31.25%，选“扩大知识面，完善知识结构”占43.75%，选益智休闲，提高修养”占15.10%。选“了解历史社会和国情”的占3.12%，选“娱乐消遣”占6.77%。随着社会竞争的愈加激烈、大学生的就业形势越加严峻，大学生的压力和紧迫感加重，他们亟需加强自己的'专业技能与知识水平，故而“扩大知识面，完善知识结构”很正常地成为大学生首选，它与“查找文献资料”构成选项中的四分之三的比例。除此外，提高修养、娱乐休闲也成为大学生课外阅读的目的之一，但比例较小。随着时代的发展，图书的种类不断增多，功能增强，但其拓展知识的功能仍被喜欢课外阅读的大学生放到了第一位，娱乐休闲等居次。

2.6最喜欢的阅读内容

选“文学”占67.71%，选“历史地理”占10%，选“经济管理”占5.73%，选“艺术”占10%，选“科技”占1.56%，选“语言”占1.04%，选“医药卫生”占1.04%，选“政治法律”、“环境科学”、“外交”、“哲学”、“农林科技”各占0.52%。

由此可见“文学”由于其生动蕴藉、审美冶情仍是当代大学生课外阅读的主旋律。

2.7课外的专业阅读

选“要进行大量课外专业阅读”占39.06%，选“看情况读一些专业书” 占52.08%。选“没必要看课外书看课外专业书”占2.6%，选“其它”占6.25%。可见绝大多数大学生仍赞成课外需进行专业阅读，这与第五题的大学生阅读目的的取向是一致的。

2.8认为课外阅读需要老师的介绍或指点

对此选题认为“很需要”的 占13.54%，“需要”占51.56%，“不需要”占19.27%，认为“无所谓”的占15.62%。大多数大学生希望在课外阅读上得到老师的指点与引导。

2.9对于学校或老师在课外阅读上的帮助满意度

选“很满意”的占26.56%，“满意”占37.5%，“不满意”占14.58%，“无所谓”占21.35%。我们注意到有近四成消极观点，这意味高校有部分教师在此项工作上的不作为对学生造成的负面影响，同时也显现安徽省高校教师在此项工作上的任重道远。

2.10学校为引导学生的课外阅读最需要做的方面

选“开设文学鉴赏课”占41.14%，“专题讲座”占23.96%，“组织读书报告会”10.41%，“其它建议”占24.48%。数据显示，只要是以学生的健康成长为中心，是基于全力提高大学生的课外阅读实效，任何一种指导形式都会受到大学生欢迎的。

3 思考与建议

3.1加强图书馆与阅览室的硬件与软件建设，强化其引导与服务大学生课外阅读的职能

高校图书馆文献资源建设与读者服务是与大学生密切相关的重要工作，高校图书馆文献收藏的质量与数量对大学生在校学习生活将会产生重要影响，图书馆管理理念与水平也直接影响大学生课外阅读的程度与实效。学校要提高图书馆的硬件与软件建设力度，为学生的专业储备、文学素养、审美趣味培育提供必要的物质条件，最大限度的满足学生不同的阅读需求。

3.2充分发挥高校老师的正确引导作用

大学生在高中课外阅读时或多或少都会得到老师的意识的引导，他们已具备一定的阅读能力，但在图书选择上心智尚不成熟。而大学有较强的自主性学习特点，再加上转型社会对高校的冲击，让很多大学生缺少生活目标，他们对自己的课外阅读选择已然混乱，探究其阅读趣味、阅读视野更是混沌茫然，他们渴盼得到教师及时恰当的地引导，而且大部分大学生对“学校或老师在课外阅读上的帮助”也是认可的。高校教师及图书馆管理人员都应将推荐优秀图书、引导学生科学课外阅读作为一项重要职责通过开设文学鉴赏课、举办专题讲座、组织读书报告会等更多深受大学生欢迎的形式引导大学生的高效的课外阅读。培养科学阅读的大学生就是创造了国家强大的未来，这应成为每一位高校工作者神圣的使命。

3.3培养学生课外阅读良好习惯，强化学生终生阅读的意识

社会上人才的需求将激烈的竞争蔓延到平静的大学校园里，努力寻找各种途径提高自身的竞争力已成为时下大学生的共识。丰富的阅读内容可以丰富读者的心灵，培养课外阅读习惯应成为大学校园里的流行风。一个阅读型的社会是有美好未来的社会，一个阅读型的人士也一定是极具成功力的人士，所以扩展自己的阅读范围、培养理性阅读习惯、树立并践行终生阅读的意识将是大学生步入社会后无往而不胜的法宝。

4 心得体会

通过这次调查，我们确定了课外阅读的重要性，同时也看清了当前学生课外阅读量严重不足的形势。因此，我们应当采取积极措施，争取改变这一现状。

首先，作为一名大一新生，我们应当从此时就开始培养自己长期进行课外阅读的习惯，例如：规定自己每两周看2本自己喜欢的名家著作或心灵鸡汤或传记回忆录等，并且任选其中自己感触较深的，写下自己的感触，由此形成一个较为长期的阅读习惯，进而对阅读的书籍进行阶段性规划。其次，我们应当注意培养自己读书时的习惯。平时看书时，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我们都可以画下来，在一定的时候，这些句子也许会给你以启示，或许它们会改变你人生的方向。然后，我们应当培养阅读课外书的主动性，而不是只为了完成老师的作业才去阅读课外书籍。最后，我们应当注意课外阅读所获取的知识的应用，遇到难题时，多多思考，说不定在某个瞬间，你就会想起自己曾经在某本书上看到过相关的知识，到那时，问题自然迎刃而解。

通过这次调查，我们也进一步了解到了自己的优缺点，更加懂得了团队中合作精神的重要性。在一开始，我们在选取题目上产生了争议，但经过大家冷静的协商之后，我们确定了一致的意见。而后的调查中，我们进行了明确的分工，迅速而有效率的完成了此次调查。这些经历是我们更加团结，促使我们成为了更好的朋友与搭档，是我们对团队这个词有了更深刻的了解。相信在以后的学习和生活中，这些经历将对我们产生无比重要的作用。

课外阅读情况调查报告 篇11

一、调查目的

书是人类进步的阶梯。课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。

二、调查范围

新华书店、三联书店的部分中学生顾客。

三、调查方法

问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。

四、调查结果

经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示（表略）。

在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将"侦探推理小说"放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节49人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，巳符合现代中学生的心理特点。电影小说在男生中崭露头角，或许将合成为一股新潮流。武侠小说仍得到42％的男生的垂青。看来，英雄豪杰魅力犹存。相比之下，女生青睐于古典名著应与其渗在文学情绪和细腻心思休戚相关。

正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。

初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差弄。在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄踞冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受16目，

也有41．2％的得票率。在调查中不难发现：高中生阅读的书籍范围明显比初中生更广，“艺术修养类”和“军事类”在初中几乎无人问津，在高中却有近15％的得票率。

在“喜欢的原因”这方面，高中生的答案更呈现多元化；得票率最高的`“情节吸引人”也仅占61．5％，较之初中的70．6％地位明显下降；此外，“哲理性强”这一原因也在高中占一席之地，较初中上升近10个百分点。从“影响因素”来看，初中生对周围世界的关注比高中生略逊一筹，传媒推荐在初高中分别占5．88％与11．5％，由此可见，高中生更贴近社会，视野更为广阔。随着题海战术日趋淘汰，取而代之的是给予孩子丰富多彩的精神食粮。超过半数的家长全力支持子女课外阅读，必将使素质教育的发展更进一步。对于喜爱的书籍，2／3左右的青少年选择购买，l／3左右采用租、借的方法，家长在经济方面的慷慨解囊，为学生的课外阅读提供了有利条件。

至于教师在推荐课外读物中，可谓喜忧参半。喜的是，大多数学生接受教师推荐的课外读物，足以证明教师在学生心目中的地位——为人师表，知识渊博，了解学生，自是最佳的引导者；忧的是，竞有半数以上的教师对学生课外阅读并不关心，看来家长对这问题的重视程度，比起教师而言，已有过之而无不及，其实师长对学生课外阅读的指导，不但可取，而又是必要的，它是一个不可忽视的环节。

　五、结论与建议

通过此项调查，我们初步了解到目前中学课外阅读情况：

（1）各类型书籍在学生中都具有一定影响力，但大家仍偏重于侦探、卡通、武侠等趣味性较强的读物。

（2）由于性别、年龄的不同而导致择书的差异依然存在，但相对而言，后者造成的差弄性更为明显。

（3）多数学生对选择书籍有自我主见，然而传媒作用亦不小。

（4）部分师长关心学生的课外阅读，但与预期情况有一定距离。

根据以上结论，我们提出四点建议：

（1）在全面贡彻“减负”方针的同时，要提倡扩展课外阅读，全方位汲取知识，拓宽视野。

（2）加大传媒的力度，定期向中学生推荐一些顺应潮流的读物，起到导向的作用。

（3）学校内部加强这方面的教育，如开展课外阅读选修课、座谈会等活动。使师生间能交流心得，互相沟通。

（4）可考虑将一些颇受欢迎的题材作品编入教材，探求寓教于乐的新思路。

课外阅读情况调查报告 篇12

摘要：

《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。著名教育家赞可夫认为：从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

一、调查时间：

20xx年9月5日——12月10日

二、调查方法：

问卷、学生谈话、家长谈话。

三、调查对象：

四、调查目的：

这次调查旨在了解四个方面的问题：

1、学生根据什么选择阅读书籍。

2、书籍的来源。

3、学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策。

4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。

从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力。

五、调查情况分析。

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等。

这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。

3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的。

这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系。

据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0。

5、藏书量在400册以上的家庭占5%，但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%，90%的孩子阅读书籍超过了50本。

认为喜爱写作的占60%，认为自己作文良好、优秀的占100%，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。

6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍：《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里·波特》……调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。

这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。而学生对《哈里·波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功。其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关：家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；

老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易。

调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的'却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囫囵吞枣。

六、针对当前小学课外阅读现状的思考。

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用。

要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。

2、培养阅读兴趣。

兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。

3、注意方法指导。

课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。注意保证学生阅读主体的地位。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。注意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。

4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。

教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷。

5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。

帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。

6、开展读书活动。

继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视具体情况来采用具体方法。

总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐。

课外阅读情况调查报告 篇13

书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。

一、课题研究的意义：

作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾？什么因素影响了学生的课外阅读？我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤：

成员分工：

我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。

活动步骤：

第一阶段：xx年05月27日 课题的提出与确立；

第二阶段：xx年05月28日 访问老师此次课题的研究方向及注意事项；

第三阶段：xx年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学；

第四阶段：xx年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果；

第五阶段：xx年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。

第六阶段：xx年06月10日 指导老师对研究成果进行指导

研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。

三、调查方法及范围：

此次调查我们主体上采用发放调查问卷进行调查，因此我们针对不同人群设计了五类调查问卷：

①中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）

②班级图书角概况调查问卷

③教师对中学生阅读情况看法的调查问卷（语文与英语阅读）

④书店销售情况调查问卷

⑤学校图书馆概况调查

此次我们主要调查对象为我校学生与老师，以及本市的部分书店，课题研究相对比较容易开展。

四、调查结果分析汇总：

通过组员间的协作，我们完成了对调查结果的统计与分析。本来是我一个人总揽全局完成这份报告，但是作为一个研究小组，我们是一个整体，因此，报告的撰写应该每一个人都参与，这样的报告才有意义、有价值。以下是小组成员所做的总结：

中学生课外阅读情况调查问卷（学生卷）情况汇总

袁海龙、李思强、段宏昭

按照预定的计划，在5月31日到6月2日，组员在高一、高二以及国际部分校随机发放调查问卷60份，有效收回54份，并且咨询调查学生13人，除此之外，我组还利用qq等聊天工具在网上发放调查问卷，共有6人参与了此次调查，随机选取3人将结果纳入统计。综上所述，有效统计结果共计70份，涉及全校23个班，涉面广、代表性强，可以真实的反映问题。现对统计结果分析如下：

1. 你对课外阅读的态度 （ ）

a.热爱26.7% b.喜欢56.7% c.一般15% d.讨厌1.7%

超过80%的学生喜爱读书，但仍有15%的学生对课外阅读兴趣一般，甚至有的学生讨厌课外阅读，这部分学生主要缺乏阅读引导，没有正确的阅读观念。

2.阅读时间段 （ ）

a.双休日10% b.完成学习任务后51.7% c.随时读38.3%

近一半学生完成学习任务后进行课外阅读，约40%的学生随时阅读，这部分学生比较喜爱读书，但是可能没有正确安排好阅读时间，影响休息与学习时间。

3. 通常每天阅读课外书和报刊的时间有多少（ ）

a.2小时以上13.3% b.1小时至2小时25%

c.半小时至1小时38.3% d.半小时以内20%

e.没有3.3%

有近四分之三的学生每天阅读时间在半小时以上，但也有部分学生阅读时间超过2小时，在休息和上课时间看课外书的可能性较大，其余的阅读时间小于半小时，甚至个别学生没有阅读习惯。

4.以下哪一种是你最常用的阅读方式？（ ）

a.纸质书籍71.7%

b.手机、mp4、电纸书等电子工具28.3%

c.电脑0

有71.7%的学生阅读纸质书籍，其余用手机、电纸书等电子工具，这反映出我校学生产品普及率比较高，对这部分学生如果不加以正确引导，势必会影响学习。

5.以下各种获得书籍的方式中，你属于？（ ）

a.书店购买(不包括二手书籍)53.3%

b. 在二手市场选购5% c. 图书馆借阅37.7%

d. 他人赠送 6.7% e.网上购买1.7%

在书店购买课外书籍的学生仍占主流，其次便是图书馆借阅，有5%的学生选择了购买二手书籍，这也不失为一种好的阅读方式，价钱便易，还能获得相应的只是，我们认为值得提倡。

6.一学期阅读量有多少？（ ）

a.10本以上11.7% b. 5-10本31.6%

c. 1-4本48.3% d . 0本8.3%

有近一半学生一学期阅读量在1-4本之间，40%的学生在4本以上，但是还有8.3%的学生每学期不能完整的阅读完一本书。

7.你在暑假或寒假一般会读几本课外书？（ ）

a.10本以上8.3% b. 5-10本25%

c. 1-4本48.3% d . 0本10%

假期阅读的情况与上学期间差不多，这说明学生在假期主要以玩为主，缺乏约束与自制力。

8..你平均每学期花在购买期刊或书籍上的金额大约为（ ）

a.10元以下30% b.10~50元26.7%

c.50~100元12.3% d.100元~200元11.7%

e.200元~300元6.7% f.300元以上11.7%

在每学期的购书金额方面，30%的学生在十元以下，导致学生课外书籍资源匮乏，课外书籍的昂贵可能是造成这一问题的主要原因。

9.你去书店或图书馆的次数多吗？（ ）

a.经常去36.7% b偶尔去18.3% c.从来不去45%

在这一方面表现的问题比较突出，45%的学生从来不去书店或图书馆，使知识仅限于课内阅读，知识层面很难有效提升。

10.你通常比较感兴趣的题材是：（ ）

a.文史25% b.革命11.7% c.娱乐20%

d.军事10% e.武侠6.7% f.言情11.7%

g.其他26.7%

以上选项分析，中学生阅读最多的书籍主要以文史类为主，其次便是娱乐类，比重较少的为武侠小说和言情故事，还有军事革命题材的作品，这些书籍往往无人指导，学生只是凭兴趣阅读。中学生该读什么书籍，如何选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题亟待解决。

11.平时你是如何进行阅读的：（ ）

a.随便翻翻，了解大意就够了11.7%

b.只挑选有趣的地方读26.7%

c.能有选择性的精读、细读，反复品味40%

d.摘抄好词佳句3.3%

e.能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析16.7%

f.能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解1.7%

近一半的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源养成良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，积累知识，提高其文化素养与写作能力。

12.在文学作品中，你对以下哪些较有兴趣？（ ）

a.小说40% b.散文30% c.诗歌8.3%

d.人物传记18.3% e.戏剧1.7% f.其它8.3%

有40%的学生对小说有兴趣，如何正确的筛选，正确的对待这些小说，都是当前需要解决的问题。

13.你是否有阅读英语书籍的习惯（ ）

a.是35% b.否65%

阅读对于学习一门语言是极其重要的，英语也是如此，但是仅有35%的学生有阅读英语书籍的习惯，这对于我们学习英语非常不利。

14.对课外阅读目的的认识（ ）

a.认为课外阅读分散精力、影响学习0

b.认为课外阅读是为了消遣、解闷调节学习张驰度28.3%

c.认为课外阅读对学习有促进作用13.3%

d.认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分43.3%

e.其它5%

这一道问题上的选择比较理性与健康，只有正确的认识课外阅读的重要性，才能搞好课外阅读。

通过以上分析后，我小组成员认为当今中学生阅读还存在很多问题。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱小说，因为它故事性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行的追求心理。中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。中学生正处于身心发展的黄金时期，对于课外阅读要正确的加以引导，避免沾染低俗书刊。

通过调查，我们总结了中学生课外阅读所存在的问题：

⑴阅读多是为了娱乐，不能正确利用课外阅读的对我们学习的帮助；

⑵阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限；

⑶学习压力大，课程多，缺乏时间阅读；

⑷阅读方式缺乏正确引导，不知道应该看什么，如何看，盲目阅读势必难有所收获。

班级图书角概况总结

景浩

近期在学校的支持下，高一、高二各班均建立了读书角，在此次调查中我们共对高一、高二五个班发放了调查问卷。在所调查的5个班中，图书角书籍的数量波动很大，其中最少的为高二一个班，现有书籍60本，仅为学校发放，学生无主动捐献，最多的为高一一班，现有书籍250本，其它班为100-200本不等，图书角开放时间为全天，仅有一个班为每天早餐时间。在调查中所反映出的问题：

⑴大部分学生都对小说感兴趣，借阅量大，但对其他文学类书籍兴趣就不大了；

⑵仅有一部分学生经常借阅，其余借阅很少甚至没有；

⑶看书时间，集中在休息时间和课间，其中有一小部分学生上课、上自习看课外书，影响学习；

⑷借阅时不登记，不注意书籍保护，有时借阅时间太长；

⑸学习任务重，无时间阅读。

教师对中学生课外阅读情况的看法的总结

邱强强

通过对老师发放调查问卷，以及对它们回收分析，从中主要反映出以下几个问题：

⑴、阅读时间无法保障，学生学习任务重，作业多，导致部分学生上课阅读课外书籍，影响正常的课业学习;

⑵、阅读的书籍层次太低，有低俗化倾向，缺乏对中外名著的阅读，很难提高中学生的思想境界；

⑶、对课外阅读缺乏兴趣，只有一部分学生有课外阅读的爱好。

因此，造成学生的知识层面具有局限性，虽然有时老师会要求学生读一些课外书，但很少有学生去读，使知识得不到拓展，很难进步。老师们一致认为学生应多读一些课外书，有利于增长自身的知识，但也应该合理的分配时间，不能沉迷于其中。

教师对中学生英语课外阅读情况的看法

刘一帆

为调查中学生英语课外阅读情况，我组调查了国际部部分英语老师，并发放了调查问卷。老师们都认为英语课外阅读对学生有好处，他可以开拓学生的视野，扩大学生的词汇量，提高学生的认知能力，从而提高学生的英语学习成绩。老师指出，在倡导学生阅读时，面临如下问题：

⑴学生的词汇量太少，以及可供阅读的英语书籍太少；

⑵没有养成良好的阅读习惯，没有认识到英语阅读的重要性；

⑶学习时间紧，没有阅读时间，等等。

还有老师提出，应该在图书角设立一个英语阅读区，供学生课外阅读，帮学生养成一个良好的阅读情况。

图书馆、书店调查总结

王瑞

在此次调查中，我组成员主要对学校图书馆和校外的`部分书店进行了实地性的考察，也随机采访了那里的学生，从中反映出中学生课外阅读的几个问题。

一、学校图书馆

本校图书馆开放时间为周一到周五，由于学生的课程紧张，作业量大，很多同学只能在周内安排的活动课在阅览室阅读，每天的人数大约是200-300人，不到全校总人数的十分之一。限制本校学生课外阅读的因素：

⑴每天学习的课程太多，作业量大，没有时间去阅读课外书籍；

⑵很多学生的主观因素，认为阅读课外书籍会影响学习成绩；

⑶老师不允许，家长不允许，认为阅读课外书籍会占用学生的休息时间，干扰学生的正常休息；

⑷书籍种类单一，学生可供阅读的书籍种类太少。

二、校外书店

在校外的很多书店都会看到一些学生专心致志的看书，或者买书，只是买书的人数大于看书的人数。我们从书店管理员那了解到一些书店销售的情况：

销售对象以中学生为主，其次还有一部分老师和下岗老职工。中学生买教辅书的比例较大，其次就是小说，文学名著的销量远低于前者，据部分同学陈述，网络小说也吸引着大部分中学生。

限制中学生课外阅读的因素：

⑴书籍价格昂贵，许多学生负担不起；

⑵学习任务重，很多学生在书店阅读的时间有限；

⑶书店的气氛差，影响学生阅读心情。

五、思考与建议：

我组成员对以上问题进行了认真分析思考，经过大家讨论汇总后，我们提出了三方面的针对性建议：

对书店：

⑴对在校学生凭身份证及配照学生证可以采取相应折扣优惠的方式，适当降低课外书籍的售价，这样既解决了学生买书难的问题，同时也提高了书店的销量，毕竟读书人群在西峰主要还是学生：

⑵对于新书应有一个新书推荐区，对一些积压较久文学名著，定期打折销售；

⑶抵制低俗化书籍，净化阅读环境。

对学校：

⑴教师对学生课外阅读应给予引导和鼓励，应在平时多推荐学生读一些有益的又适合中学生阅读的书籍。

⑵学校应该给予学生更多的课外阅读时间，比如在高一、高二开设课外阅读选修课，开展阅读经验交流会；

⑶图书馆方面，应多购买一些符合中学生阅读的课外书籍，学校应该给予资金支持；

⑷加强学生日常规范管理，避免上课、休息时间看课外书，影响正常的课业学习。

对学生：

⑴作为一名中学生要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，拒绝、抵制腐朽、落后的作品；

⑵要在阅读中多思考、多记笔记，虚心向老师、家长请教，在阅读中学习，开拓视野，学习新知识；

⑶严于律己，不在上课时间看课外书籍；

⑷保证自己每天阅读时间不少于半小时，时间是挤出来的；

⑸将自己家里读完的书放在班上的图书角，同学之间互相阅读。

六、结果的处理：

针对研究过程中所反映出的问题以及我们所提出的建议，对于书店和学校，我们将以建议信的形式将结果反映给相关负责人与领导，我们还准备向校报、校刊以及校园网投稿，以倡议书的形式向同学们宣传课外阅读的重要性。

七、收获与体会：

通过本次的研究性学习，我学到了很多东西。作为组长，我深刻地认识到团队精神的重要性，在此次课题研究过程中，组员之间齐心协力，团结一致共同完成了这项课题。当然此次研究过程中也并不是那么—帆风顺，比如在图书馆进行问卷调查时，就遇到了很多挫折，最后在刘辉老师的帮助下，我们才完成了对图书馆的调查。正因为有刘老师的帮助与指导，同学们的热心参与，以及谢校长的鼓励与支持，给予了我们极大的动力，因此才能顺利的完成此次课题。我在这里代表全组成员向参与和帮助我们完成此次课题的老师和同学致以诚挚的谢意！

八、对此次课题研究的评价 ：

本次课题研究，我们实现了老师由带着知识走向学生到老师带着学生走向知识的这样一个重大的转化。大家的创新精神和实践能力都得到了相应的培养。尤为重要的是小组成员的收集资源的能力得到了初步的锻炼，运用资料分析问题的能力也得到了提高，同时小组成员在与人交流，合作学习上表现最为突出，值得表扬。所以对于该小组的研究性课题报告，作为指导老师的我给他们给出优秀的评价！

刘辉

附录：

1、有关“我校学生课外阅读情况”的访谈录；

2、有关加强学生课外阅读的倡议书。

附一:

有关“我校学生课外阅读情况”的访谈录

袁海龙

课外阅读是开拓学生视野发展学生智力的重要途径之一，所以课外阅读对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢？针对这一问题，我们采访了我校的谢校长。

问：谢校长，您觉的我们学校学生课外阅读情况如何呢？

答：我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我们学生没有阅读的习惯，没有阅读的时间，没有阅读的书籍，最重要的还是没有阅读的习惯。

问：我们在调查过程中发现有很多同学很少看课外书，看的多是小说等等一系列，有的同学甚至在课堂上看课外书，您对此有什么看法吗？

答：一个人的阅读量决定了一个人一的的命运，决定了一个人一生的前途，没有一定的阅读量他知识功底就不扎实。我们学校有些学生在课堂上看课外书籍，看书这个事应该提倡，但课堂上看课外书籍，应该禁止，批评，在什么时候干什么事情，该睡觉就睡觉，该吃饭就吃饭，该上课就上课，该上自习就上自习，阅读要挤时间，但不能挤上课时间，比如上数学课，你看三国演义，这显然就不对。

问：您觉得课外阅读对我们学习有什么帮助吗?

答：开拓视野，增加知识功底，课外阅读非常重要，我们学校现在给每一个班配了书架子，配了中外名著，也号召学生自己把家里读完的书能够放在书架上同学们互相阅读，也组织班与班之间，级与级之间互相调换书架，我想的话，一个小学生至少对世界著名童话、世界一些小的小说应该有所了解，对启蒙教材应该有所了解，在初中的时候，对我们的四大名著应该有所涉猎，在高中的话，应该对一些中外名著、我们国家文化积淀、几千年的文化瑰宝应该知道，现在好些学生知识狭窄、阅读量小，主要是他家长没有指导好，老师指导不够，学生不知道读什么书，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中间，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，一个人应该有自己的书架子，应该有自己的藏书，这个藏书是家庭的财产，可以一代一代传下去，我们说书香校园，家庭也应该有书香家庭，你自己读书，你的儿子读书，孙子就能读书，这个民族就能读书，我们说为什么犹太民族出了那么多世界的伟人，一个很大的原因犹太民族注意读书，他的课外阅读量是犹太民族-以色列小学生的阅读量是其它国家的好几倍，道理就在这。你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去！

谢过谢校长，我们结束了这次采访。回想这次的采访，谢校长的话使我们受益匪浅，不仅使我们更加明确这次研究性学习的目的与意义，也使我们对做好这次研究性学习充满了信心。

课外阅读情况调查报告 篇14

课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深入了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。

下面我就本班的调查问卷情况做一介绍：

一、调查对象：

四年级五班33名学生

二、调查时间：

20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜欢阅读吗?

A、非常喜欢(40%) B、比较喜欢(45%)

C、一般(15%) D、不喜欢(0%)

2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)

A、科普类(64%) B、历史类(49%) C、童话类(64%)

D、动画卡通类(61%) E、学习辅导类(19%) F、绘本(9%)

G、报纸杂志类(12%) H、其他(9%)

3、你每天用于课外阅读的时间为：

A、30分钟(22%) B、半小时或1小时(45%)

C、1小时以上(33%) D、无(0%)

4、你喜欢读什么样式的书?

A、全是文字(3%) B、文字为主，配一些图画(91%)

C、图画为主，只有很少文字(3%) D、全是图画(3%)

5、你每月大约读多少本课外书?

A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?

A、是的(52%) B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)

C、那要看什么书(15%)

7、你平时在什么情况下读课外书?

A、主动阅读(82%) B、老师要求(6%) C、家长监督(12%)

8、你觉得读课外书有哪些益处?

A、扩大知识面(85%) B、提高学习成绩(15%)

C、消磨时间(0%) D、好玩(0%)

9、你读课外书时，一般

A、认真读(91%) B、挑选有趣的地方读(9%) C、随便翻翻(0%)

10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办?

A、跳过去不读(6%) B、查工具书(61%)

C、随便认读(0%) D、问爸爸妈妈或老师(33%)

11、你写读书笔记吗?

A、坚持写(12%) B、有时写(85%) C、从来不写(3%)

12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?

A、经常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%)

13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?

A、老师布置(0%) B、家长要求(9%)

C、同学推荐(82%) D、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)

14、你看的课外书大多数是

A、向同学借的(9%) B、从图书馆借的(3%)

C、自己买的或订的(88%)

15、你有哪些好的读书方法?(问答题)

16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)

四、调查问卷分析

从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感兴趣。可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。

还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证; 79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学交流读书情况，只有6%的`学生经常和同学交流读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成。

再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。

问答题中“你有哪些好的读书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写认真读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。

通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。