教育心理学学习体会
这几天我重新学习了教育心理学,通过学习,我对这门学科有了更深刻的认识。
首先,我重新熟悉了关于学习理论的知识,包括行为主义的学习理论,格式塔心理学理论,认知主义的学习理论等。也将学习本身当作一个学习的内容,讲述了学习的分类:表征学习,概念学习,命题学习,发现学习。以及不同类别的学习运用于不同的知识和采用不同的方式。接着又对学习的流程进行分析,以及学习的动机等。从这些方面去解说了学习这个平时实际我们都天天在做的事情。也通过这个分析,发现我们其实还可以改进我们的一些做法,比如我们在学习的`时候,应该针对不同的学习内容,采取不同的方式。以后教学的时候,更是如此。有些知识就是适合讲述,而另外的一些知识,可能就不能采取讲述的办法。应该更多的让学生自己去发现。
其次,我又重新思考了学习的动机问题。这是自己成长和以后组织学习中都会遇到的一个重要的问题。如何保持学习的兴趣,或者在教学的过程中,如何激发学生学习的兴趣,而且能够将这些兴趣保存下去,让学生主动的去学习。前者是自己学习成长的必要条件,后者是当一个好的老师需要的能力。影响学习动机的因素,有来自于学生内部的内部动机;也有来自于外部,比如学校的奖励,老师的表扬,家长的称赞等的外部因素。内部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的,这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。
现在的教学中如何对待对学生进行的奖励?原来我认为奖励可以带来学习的动力,但是这是外部的,不能持久。但是看了书中的一个例子后对奖励有了更全面的看法。汉武帝时期有两个大将,卫青和霍去病,他们都是大将军,都是战功赫赫。而他们在对待士兵的时候,却是两种截然不同的做法。卫青在战争中会和士兵同甘共苦,同吃同宿。这样士兵觉得将军和自己在一起,战斗的时候就能跟着将领,奋勇向前。而霍去病却完全不一样,他在战斗的时候,会住好的军帐,还会带上专门的厨师到战场上,造成在军队中,作为将军的人和作为士兵是不一样的,将军就是可以享受到一些特权的。这样的结果就是每个士兵就争着要去做将军,也会在战争中奋勇向前。看来,奖励不奖励,奖励到那种程度,实际上都要看对象,看情况。
贾琴芳
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