大学生成就动机自我效能感与职业价值观论文

　[关键词]高等教育；大学生就业；职业价值观；成就动机；自我效能感

[摘要]应用成就动机量表（ams）和一般自我效能感量表（gses）以及职业价值观问卷，对西安交通大学375名大学生进行了问卷调查，在此基础上，探讨了自我效能感、成就动机与职业价值观的关系，以此引导大学生树立正确的职业价值观，适应就业形势，满足社会需要。

据教育部统计，2008年，全国高校毕业生数将达559万人，比2007年增加50万人。据中国社科院2008年社会蓝皮书披露：2007年，我国未就业毕业生仍有140万。即2008年我国至少要有700万的大学毕业生去争夺有限的就业岗位，大学毕业生整体就业形势不容乐观。面对我国日益严峻的就业压力，如何拓宽视野、转变思路、调整自己的职业价值观，使之适应就业市场并获得更多的就业机会，是每个大学生都应该认真考虑的重要问题。本文旨在通过探寻大学生成就动机、自我效能感和职业价值观之间的关系，帮助大学生正确认识和剖析自我，找准就业的社会定位，从而做出正确的职业决策。

　　一、研究综述

金兹伯格（ginzberg）等人认为，职业价值观属于人格的范畴，在职业选择中起着决定作用。自萨伯（super）提出职业价值观的测量工具以来，许多学者研究了职业价值观的构成因素。有的学者认为职业价值观应包括内在、外在、社会和威望等四个维度；有的则认为包括名望、利他、满意和个人发展等四个因素，而有的学者认为应包括声望地位因素、保健因素和发展因素。

成就动机是一个人在社会活动的特定领域，努力克服障碍、力求尽可能完成某事从而获得成功或取得成就的愿望或趋势。阿特金森（atkinson）认为，每个人都同时具有两种相互冲突的动机趋向：一种是追求成功的倾向，一种是回避失败的倾向，成就动机的水平就是对成功的渴望减去对失败的恐惧。

自我效能感最早由美国心理学家班杜拉（bandu．ra）于1977年提出j，是指“发动完成任务要求所需行动的过程、动机和认知资源能力的信念”。它不仅影响人的行为、思维和情感，而且决定着其将要付出的努力程度，以及在遇到困难障碍后还将坚持多久。施瓦尔泽（schwarzer）在此基础上进一步提出了“一般性的自我效能感”，它指的是个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心。

国内外研究学者对成就动机、自我效能感及职业价值观展开了许多研究。研究发现：中学生、女大学生追求成功的倾向显著高于逃避失败的倾向；女生成就动机水平显著高于男生；自我效能感与追求成功的动机呈显著性正相关，与避免失败的动机呈显著性负相关；个体的自我效能信念在职业发展和追求上具有关键作用，找到职业方向的效能知觉对大学生的社会化和智力发展有着重要作用。

笔者通过查阅文献发现，国内学者对中学生成就动机、自我效能感与学业成绩的研究比较广泛、细致，对自我效能感与职业价值观两者之间的关系研究也比较多，但对大学生的成就动机、自我效能感与职业价值观三者之间的深层关系研究比较少。而进行有关这方面的研究不仅对大学生正确认识自我，剖析自我具有现实指导意义，还可以帮助教育工作者更深入地了解大学生，并有针对性地对其进行职业指导，从而促进大学生成功就业。有鉴于此，本研究主要探讨以下几个方面的问题：

1．不同性别、不同专业以及城乡大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观上的差异；

2．大学生自我效能感、成就动机与职业价值观的关系研究；

3．大学生职业价值观的影响因素。

　　二、研究方法

（一）研究对象

考虑到样本的代表性，我们在研究中采用分层随机取样法选取了西安交通大学375名学生，其中男生229人，女生146人；理工科263人，文科112人；来自城市的178人，来自农村的197人。

（二）研究工具

本研究主要采用了三个测量工具，包括中文版“一般自我效能感量表（gses）”[13，14]（该量表包括10个题目，选择项包括从“完全不符合”到“完全符合”四个等级，并分别被赋以1—4分，得分越高，表明自我效能感越好）；中文版“成就动机量表（ams）”（该量表共有30个题目，选择项包括从“完全正确”到“完全不正确”四个等级，并分别被赋以1—4分，得分越低，表明这类动机越强）；大学生职业价值观量表（该量表共有21个题目，每个题目的重要性程度分“非常重要”、“比较重要”、“不太重要”、“非常不重要”四个等级，并分别赋以1—4分，得分越低，表明越重要）①。

　　三、研究结果与分析

（一）大学生自我效能感、成就动机和职业价值观的总体状况

表1列出了大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观方面的总体情况。从中可以看出，大学生的自我效能感处于中等状态，且略低于以往的一些研究结果。大学生成就动机水平（追求成功的动机与避免失败的动机的差值）的均值为一0．862。这表明就整体而言大学生比较自信，对自己是否有能力完成某项活动的任务的能力预测呈一个积极的方向，成就动机水平较高。职业价值观三个因素的得分由低到高排序依次为发展因素、保障因素、名望因素，这也说明了大学生在选择职业时更强调发展机会的重要性，其次是职业保障的重要性，最次才是名望因素的重要性。

（二）不同性别、专业、城乡大学生自我效能感、成就动机、职业价值观的比较

表2至表4比较了不同性别、专业、城乡大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观方面的差异。从中可以看出：男女大学生在自我效能感、成就动机和职业价值观方面存在显著差异。男生的自我效能感显著低于女生；男生更倾向于追求成功的.成就动机，而女生则更趋向于避免失败的成就动机；在职业价值观方面，男生比女生更强调发展和名望因素的重要性，而女生则比男生更强调保障因素的重要性。

理工科学生和文科学生在自我效能感、成就动机和职业价值观方面也存在显著差异。理工科学生的自我效能感要显著低于文科学生；理工科学生趋向于追求成功，而文科学生则趋向于避免失败；理工科学生在选择职业时比文科学生更强调发展、名望因素的重要性，而文科学生较理工科学生更强调保障因素。

来自城市和农村的学生在自我效能感、成就动机方面也存在显著差异。城市学生的自我效能感显著低于农村学生；城市学生趋向于追求成功，而农村学生则趋向于避免失败。在职业价值观方面，城市学生比农村学生更强调发展因素的重要性，但两者对保障和名望因素重要性的认识则不存在显著差异。

（三）大学生自我效能感、成就动机与职业价值观的相关分析

表5列出了对大学生自我效能感、成就动机与职业价值观进行相关分析的结果。从中可见，自我效能感越高的学生，其追求成功的动机越弱，而避免失败的动机越强，他们在选择职业时会越强调保障因素的重要性而越不强调发展和名望因素的重要性；追求成功的动机越强的大学生，他们在选择职业时也越强调发展和名望因素的重要性而越不强调保障因素的重要性，避免失败动机越强的大学生则正好相反；在职业选择时越强调发展因素重要性的大学生，他们也越强调名望因素的重要性而越不强调保障因素的重要性。

（四）大学生职业价值观影响因素的回归分析

为了更准确地分析大学生职业价值观的影响因素，我们以发展因素、保障因素和名望因素为因变量，以自我效能感、成就动机、大学生的性别、专业和家庭所在地为自变量进行了回归分析，表6列出了回归分析结果。从中可见，成就动机越强的大学生，其选择职业时，越强调职业的发展因素和名望因素的重要性，而相对忽视保障因素的重要性；男生和女生相比，也更强调发展因素的重要性；理工科学生和文科学生相比，理工科学生更强调保障因素的重要性，而文科学生则更强调发展因素的重要性。在多元回归模型中，大学生的自我效能感与来自城市还是农村，对其职业价值观则没有显著影响。

　　四、结论

首先，男大学生和女大学生相比，其自我效能感低，但成就动机强。他们在选择职业时也更强调发展因素的重要性，希望选择更有发展空间、更具挑战性的工作。

其次，理工科学生和文科学生相比，其自我效能感低，但成就动机强。在其他因素相同的条件下，理工科学生在选择职业时更强调保障因素的重要性，文科学生则更强调发展因素的重要性。

在目前情景下，社会对理工科大学生需要相对较大。因此，理工科大学生的就业机会相对较多，而文科大学生的就业机会相对较少，选择的余地较少，就业压力相对较大。或许正是这种现实情景，使得理工科大学生在选择职业时可以不必过多地考虑职业发展机会和声望等因素，而可以更多地考虑职业的保障因素，希望能够选择更有保障的工作；而文科大学生因为就业前景不明朗，因而会更多地考虑职业的发展因素。第三，来自城市的学生和来自农村的学生相比，其自我效能感低，但成就动机强。在其他因素相同的条件下，他们在职业价值观方面则不存在显著差异。

我们在以前进行的一项大规模实证研究中曾发现，学生家庭所在地对其个人效能具有显著的影响。省会城市学生和非省会城市的学生相比，他们对个人效能的信念更低；更认同“运气比勤奋更能给一个人带来成功”、“世事的发生，更多地出于偶然，而不是人的意愿”；更倾向于按约定俗成的传统行为方式办事，在遇到困难时更多地依靠亲戚的帮助。本研究再次证实了家庭所在地对大学生自我效能的影响。来自农村的大学生其自我效能高于来自城市的大学生，可能和目前中国的教育制度相关。他们相对于来自城市的大学生，获得的社会资源相对较少，能够获得的机会相对较小，要争取发展的机会，他们需要更多的付出。在中国城乡二元体制下，使得农村的学生需要更多地把自己的未来寄托在自己的努力上。由于他们经过这样一个努力、奋斗的过程，可能导致他们对自己的能力更认同，因而具有更高的自我效能感。

第四，就大学生的自我效能感、成就动机对其职业价值观的影响而言，大学生的自我效能感对其职业价值观没有显著影响，但成就动机对其职业价值观具有显著影响。在其他因素相同的条件下，成就动机越强的大学生，在选择职业时越强调发展因素和名望因素的重要性。

成就动机水平较高的大学生在面对问题或任务时倾向于通过发挥自己的实力努力获得成功，其追求成功的强烈愿望使得他们更强调职业中的发展因素，希望能够在职业生涯中不断挖掘自己的潜能，通过完成更有挑战性的任务不断超越自我，而不是回避风险，选择有保障、相对稳定的职业。