九年级上册数学空间与图形教案
一、 教学背景分析:
1.1教材的地位与作用:
本节课是《数学课程标准》中“空间与图形”的一个新内容,是在学生学习了平移变换、轴对称变换的基础上所学习又一图形变换,通过本节课学习,学生对图形变换的认识会更完整. 教科书将“图形的旋转”安排在九年级(上)学习,一方面是考虑到学生的认知规律而将知识的学习进行分层递进,螺旋上升,另一方面是考虑到后面中心对称和圆的学习的需要.
这节课能充分体现新课程所倡导的“从生活走进课程,从课程走进社会”的理念,在学习旋转变换的概念和探索它的基本性质的过程中,不仅可以使学生感受到旋转变换与实际生活密切联系,而且增强学生对图形欣赏的意识,形成初步的审美能力.
教材建议安排2课时,第一课时学习旋转的概念及基本性质,第二课时主要解决利用旋转进行图案设计,考虑到上、下位学习具有的同化关系,我确定本节课的教学重点是:旋转变换的概念和性质.
1.2学情分析:
(1)知识方面:已学习了平移变换,轴对称变换,对图形变换已具有一定认识,同时还具备了图形旋转的生活常识和线段相等、角相等及三角形全等等有关知识.
(2)能力方面:经过7、8年级的培养,加之我校生源较好,已具有一定动手操作能力、分析归纳能力、合作探究能力,在推理方面,初步具备各种推理能力,但从总体来讲,归纳推理能力高于演绎推理能力,灵活运用知识的能力还有待加强.
(3)心理特征:自主、独立,具有较强的求知欲和探索精神,但探索的方法还有所欠缺.
针对学生上述特点、教材内容和新课程理念,我确定本节课:
教法: 分层递进、问题式和启发式和数学实验相结合
学法: 自主学习、合作学习、探究学习相结合
由此还确定本节课的教学难点是: 探索旋转变换的性质及对性质的灵活应用.
1.3教学目标:
结合新课标的学段目标、教材的内容和学生已有的认知结构及学生发展要求,确定本节课的`教学目标为:
(一)知识与技能:使学生通过具体实例认识旋转变换,理解旋转变换的概念,在数学实验中,理解旋转变换的性质,能按要求作出简单平面图形旋转后的图形。
(二)数学思考:在经历发现、探索的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,培养学生直观想象能力、分析、归纳、抽象概括的思维能力。
(三)解决问题:在了解图形旋转的性质,并进一步应用所掌握的这些性质进行旋转变化的学习过程中,让学生从数学的角度认识现实生活中的现象,增强数学的应用意识。
(四)情感态度:通过师生互动,合作交流以及多媒体教学软件的使用,使学生发现旋转变换所蕴含的美,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学手段
考虑教材中旋转性质的得出是通过归纳推理得到的,并没有经过演绎推理去证明,在这种情况下,如果只叫学生去测量而得出结论,由于误差,将不是很准确,为增强可信度,我选用了几何画板,同时考虑到旋转和实际生活的紧密联系,为了将动态的过程直观地反映出来,我又选择了多媒体课件辅助教学的方式.
三、教学流程
苏?霍姆林斯基曾说过“人心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者”,为此在教学过程中我努力贯彻着“教师为主导,学生为主体、探究为主线,思维为核心”的教学思想,设计了以下教学流程:
创设情境、引入新知
回顾反思、升华新知
分层作业、巩固新知
自主合作、探索新知
巩固练习、应用新知
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