小学语文多媒体教育分析
一、丰富课程资源,激发学习兴趣
随着信息技术、网络技术的快速发展与进步,多媒体技术辅助手段对教学实施的作用越来越大。借助多媒体技术的工具性特点,克服时间、空间限制,可以收集丰富的教学资源,通过文本、音频、视频等形式展现在学生面前。同时学生也可以针对自身感兴趣的话题和疑惑而查阅资料,丰富知识,构建完善的知识网络。由多媒体技术的技术性、直观性、形象性,丰富教学资源,激发学习兴趣,强化学生知识储备。例如:学习《猴王出世》一文时,教师在课前布置学习任务,查阅《西游记》相关文章,记录下感兴趣的故事并与同学交流。学生通过多媒体资源查阅资料,在课上展开小组故事演讲竞赛活动。学习课文时,首先播放经典版“猴王出世”片段,吸引学生注意,之后引导学生将视频与书本的描述进行对比,学习文中的神态、心理、动作描写方法,并将人物性格进行归纳分析。通过多媒体教学辅助作用,有效激发了学生学习兴趣,深化教学主题。
二、突破重点难点,拓展学生思维
多媒体技术能够通过音频、视频等方式,营造良好的学习意境。结合教学内容与教学目标,创设真实、合理而又引人入胜的.教学情境,有效引导学生深入到情境中来,融入自身情感与思维,突破重点和难点,拓展学生思维。伴随着多媒体展现出的鲜活画面与美妙声音,学生身临其境,在感受中思考与领悟。另外,还可以通过制作PPT形式,将重难点展示出来,通过勾画知识网络、人物关系、情感发展趋势图等形式,引导学生突破重难点知识,获得深刻的知识体验。例如:学习《海底世界》一文,教师为引导学生深入分析文章内容,运用多媒体技术将海面上与海底的环境对比列出来,并配上可爱的图片,由多媒体展示海底各种情形,并鼓励学生自主思考“海底是怎样的世界?”。在《荔枝图序》一文中,通过归纳、细化文章内容,突出重难点内容,引导学生思考“作者从哪几个方面写荔枝的?”。通过多媒体展示重难点内容,引导学生抓住文章重心,仔细分析与猜想,获得情感与知识体验。多媒体教学辅助手段有效突出课文的重点和难点内容,并通过搜集并将丰富的教学资源展示出来,强化学生知识储备。
三、鼓励产生质疑,引导自主思考
新课程理念下的小学语文教学,需要重视学生的自主思考、合作交流与创新思维过程,通过多媒体教学技术手段的辅助作用,鼓励学生基于已有认知水平,产生质疑并互助探究,通过学生的自主思考过程,促进学生在发现问题并解决问题的过程中,强化学生的思维过程与能力,拓展知识网络,强化综合知识与能力。例如:学习《野草》一文时,教师首先借助多媒体技术的音频手段引导学生朗读课文,其次将整片文章中的重难点内容以PPT形式展示出来,引导学生说出种子给你留下怎样的印象?生活中学生能发现哪些小知识与小奥秘?如何培养发现真理与奥秘的能力?《琥珀》由多媒体播放设计的可爱动画,引导学生自主思考,课文是怎样讲述琥珀形成和被发现的?由多媒体鼓励学生质疑与自主思考,强化创新思维与解决问题的能力。
四、贴近真实文本,促进拓展实践
多媒体技术能将真实的教学文本呈现出来,突破时间与空间的限制,将简单的文本信息转化为形象、生动、直观的视觉和听觉信息,化抽象为具体,化动态为静态,学生逐渐深入感受、巧妙分析、互动交流、探索实践。例如:学习《黄果树瀑布》一文的知识时,教师借助多媒体教学辅助手段,引用《望庐山瀑布》一文的知识作为导入。教师收集关于这两个瀑布的图片作为对比,引导学生思考,在景色与气势上这两个景点存在什么区别?庐山瀑布因“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”而让人惊叹,那黄果树瀑布呢?通过多媒体播放视频展示的过程,引导学生边读课文边与视频中的景色作为对比,感悟人喧马嘶、飞溅的水花、四周乐声奏鸣,由此促进学生深入思考两篇课文的描写手法有何不同,并分析《黄果树瀑布》课文中巧喻的运用。
在小学语文教学过程中,借助多媒体技术的工具性、便利性特点,在多媒体技术的辅助教学策略下,促进学生激发兴趣、发散思维、勇于思考、探索实践,从而学生在交流合作、互助探究、自主思考过程中,强化学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。多媒体技术应该从辅助学生进行知识构建、激发兴趣、自主思考、实践探究等方面出发,以学生为本,营造高效的教学环境,实现素质教育与能力教育目标。
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